地方高校聲樂教學改革的思考

董越

一、地方高校聲樂教學概述

（一）地方高校聲樂教學的特點

從教學體系來說，聲樂教學歸類于藝術教學中，教學模式較為傳統，首先，需要聲樂教師通過示范演唱等傳統形式來講解理論知識，課堂教學的效果與教師的綜合素質和表現能力息息相關：同時也需要學生發揮主觀能動性，全身心的投入藝術學習中，視覺、聽覺的雙重發揮。聲樂藝術作品本身也是融合了創作作者自己的主觀情感在里面，也正是因為情感的融合才使得聲樂藝術作品豐富起來。因此，聲樂教育中有一定的主觀性。

其次，聲樂教學具有實踐與理論相結合的特點。高校聲樂教學，是通過課堂教學的方式把聲樂理論知識傳播給學生們，聲樂教師通過示范演唱的形式將理論知識運用到歌曲的演唱中，教導學生們怎么把聲樂理論知識與實踐作品相結合，完美演繹理論與實踐的相輔相成、相互促進。理論專業知識只是聲樂教學最基礎、最淺顯的部分，是教學的第一步，隨之而來的就是怎樣與實踐相結合了，這才是聲樂教學的重中之重。

聲樂教學過程是一個不斷啟發的過程，學生跟隨者教師的引導，徜徉在藝術的世界里面，不斷地受到新的知識的啟發，慢慢地形成系統化的知識體系，從而運用到實際的歌唱表演中去。

（二）地方高校聲樂教學的發展歷程

改革開放以后，中國的經濟社會全面發展，教育也開啟了全新的發展歷程。其中，地方高校的聲樂教學也有了很大的進步，部分經濟水平較發達的地方走在了潮流前端。

進入二十一世紀，社會對人才的綜合性、全面性、實用性有了更高的要求，以往的聲樂教學模式雖然培養出了很多學生，但專業知識和綜合素質都較為一般，沒有突出的特長，在學校里表現不錯的學生進入了社會卻找不準自己的定位，沒有施展出自己的所學。于是，地方高校開始從規模化教學轉變成綜合性的因材施教，針對不同的學生實施不同的培養模式，促進了聲樂教學的成熟性發展，也使地方高校開始自我反省，不斷地推陳出新。

二、地方高校聲樂教學的現狀分析

（一）教師隊伍的建設

聲樂教師作為地方高校聲樂教學最重要的組成要素，對聲樂教學的發展與招生都起著至關重要的作用，因此教師隊伍的建設顯得尤為重要。現階段，隨著經濟社會的全面發展，高校聲樂教師的水平也得到了較大的提升，但是仍然滿足不了高校的要求，亟待改進和完善。部分高校聲樂教師具有不錯的專業素質，對聲樂基礎都有著很好地掌握，但是卻缺乏良好的音樂藝術修養，對聲樂教學沒有發揮出真實的情感，使得聲樂教學與藝術內涵脫節，教學過程枯燥乏味，不能給予學生良好的聲樂學習氛圍。

（二）課程設置與教學安排

現階段，國內聲樂教學的發展促使很多地方性高校開始開設聲樂教學課程，并編寫相應的聲樂教學書籍供學生使用。一方面確實是促進了聲樂教學的蓬勃發展，可是另一方面，部分地方高校盲目的增設聲樂教學課程，而高校本身又缺乏相應的師資力量和硬件設備，這導致聲樂教學課程安排的極度不合理，教學效果低下，學生在學校很難學到真正的聲樂知識。與此同時，不合理的專業課程安排很容易導致學生形成混亂的知識體系，從而喪失對聲樂學習的興趣，只是完成任務似的上課學習，這樣的情況下培養出來的學生不僅專業素質較低，對聲樂也沒有自己的認知。

（三）方法、教材及觀念

眾多高校盲目的編寫聲樂教材，使得市場上聲樂教學的教材良莠不齊，部分教材只是淺顯的把聲樂方面的知識和技巧拼湊在一起，完全不能形成一個聲樂學習體系，而是腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里。還有的教材著重華麗的辭藻堆砌，整本教材覆蓋面過于廣泛，沒有任何的細節講解和知識分析，這樣的教材只適合后期參考用，而不適合學生學習使用。學校應該根據本校學生的基礎知識掌握程度、文化背景等因素來選取聲樂教學的教材，對于差異化較大的學生應該充分尊重學生的自主性，給與他們自主選擇課本教材的權利和機會。

三、地方高校聲樂教學的改革策略

（一）改革課程設置

首先，聲樂是音樂藝術中實現素質教育的一個重要而直接的途徑。聲樂課自身的特點決定了其設立的必要性。聲樂教學是學習音樂的基礎課程，它的知識面寬，自身就是一門綜合性的課程。它和其他各門音樂課程有著密不可分的聯系，如視唱練耳、中外音樂史、鋼琴、醫學嗓音的保護、人體的構造等。尤其對于地方高校的大學生而言，聲樂課的學習更要走一條綜合的、交叉的、邊緣的道路。地方高校的大學生自身的知識背景、學習動機、接受能力等各方面因素決定其學習聲樂要有一套自己的、獨特的，不同于專業院校和師范院校的教學套路。

其次，地方高校聲樂教學面向的是來自不同專業、不同知識背景、不同聲樂需求、不同審美取向的一些地方大學生，不同的學生對聲樂教學的需求既有共性，也有個性。面對這個特殊的聲樂學習群體，按照地方院校強灌技能技巧的聲樂教學套路是收不到很好的教學效果的，要明確學生的個性，從而進行因材施教，在課程設置上一要全面，二要有關聯性，兩者缺一不可。簡而言之，只有科學合理的課程設置才能夠讓學生正確的認識并對待聲樂學習，發揮主觀能動性，提高學習的效率。

（二）重構教學模式

創新教學模式，加強師生互動，一方面，教師要懂得創新上課方式，在重視聲樂教學理論的同時，在課堂上創新聲樂教學的方式，比如像現代流行歌曲這樣的，可以讓學生自主選擇自己感興趣歌曲的或者是能夠引起大家共鳴的歌曲，然后根據小組合作，完成教師安排的聲樂學習任務，還可以挑選表現優秀的小組做示范歌唱。這個過程看似簡單容易，但是很需要教師與學生的配合，考驗教師對于學生的吸引力與調動力。另一方面，教師可以組織聲樂學習成果展示活動，活動以調動學生興趣為目的，可以設置適當獎項與獎品用于鼓勵表現好、進步大的學生。

運用現代化的教學手段。例如，使用多媒體教學，在課堂上播放相關的音頻和視頻，給學生帶來視覺聽覺的雙重享受的同時，讓他們更加直觀的感受聲音的波動與轉折。

（三）提升教師素質

聲樂教師作為地方高校聲樂教學最重要的組成要素，對聲樂教學的發展與招生都起著至關重要的作用，也是地方高校經濟效益的最根本來源和保障。但是對于學校來說，不能單方面要求聲樂教師自身具備高素質、高技能，而應該組織學校內部的聲樂教師培訓，這一點尤為重要?？偠灾晿方處熍嘤柟芾碇贫鹊暮脡闹苯記Q定著地方高校聲樂教學發展的優與差。

四、結論

總而言之，隨著社會經濟的全面發展，地方高校的聲樂教學也取得了較大的進步，但是現階段還沒有形成完整的教學體系，存在許多亟待解決的問題。這些問題大大制約了高校聲樂教學的深化改革發展，更制約著學生的聲樂學習。因此，推動地方高校聲樂教學的創新型發展，有助于全面改革傳統教學模式，推陳出新，促進聲樂教學的進一步發展，從而提高聲樂教學的質量，培養更多的優質學生。