淺論有效減輕中小學生過重課業(yè)負擔實踐研究

孫煒

【摘 要】對于中小學生的課業(yè)“減負”問題，一直都是教育界以及社會所關注的重點問題之一，如何有效的進行中小學生的課業(yè)減負，更是成為了廣大教育學者研究的熱點問題，中小學階段屬于兒童的必經(jīng)階段，在這樣的階段中，進行科學合理的教育直接影響著學生的未來發(fā)展，因此對“減負”問題進行研究十分具有必要。本文在前人的研究基礎上進行匯總和分析，采用實踐研究的方式，對有效減輕中小學生過重課業(yè)負擔進行分析和探究，并且相應的提出了一定的“減負”措施，以期通過本次研究對中小學生的課業(yè)“減負”問題的解決有所幫助。

【關鍵詞】中小學生 減輕 課業(yè)負擔

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.069

一旦提到學生的負擔，大多數(shù)的人第一想到的是學生的作業(yè)，其實不然，學生的負擔不單單指的是作業(yè)任務，而是指學生為了能夠更好地完成教育任務，以及我國規(guī)定的教育目標所承受的全部責任與任務，對于學生而言，特別是中小學生，需要這樣的“負擔”，大多數(shù)的中小學生好玩心理較重，所以對于老師交代的學習內(nèi)容，沒有好好的理解與回顧，通過這樣的“負擔”，學生可以實現(xiàn)回顧和課堂知識的再次梳理，進而提升學生的學習質(zhì)量，但是由于中小學生的心理“承負”的能力有限，而“有效減輕中小學生過重課業(yè)負擔”恰恰是減掉那些過度的學習責任和任務，令學生能夠保持良好的心態(tài)進行學習。

一、實踐研究的內(nèi)容設置

（一）實踐對象設置

在本次的實踐過程當中，主要選取的實踐對象為某市的第二綜合學校，在該學校，中學、小學一體式教學，由此，在本次實踐的過程中選取的實踐對象為小學2、3年級的小學生若干名，中學初一、初二年級的中學生若干名，選定好的中小學生的家庭住址都在本市。

（二）實踐方法設置

1.對學生的作業(yè)任務進行“減負”。為了保證學生在課后具有更多放松身心的時間，需要對學生的課后作業(yè)任務進行“減負”，在實踐過程中，對選定好的選定好的中小學生的課后作業(yè)進行適當?shù)摹皽p負”，教師要合理進行安排，保證課后作業(yè)的有效性和適量性[1]。

2.對選定好的中小學生進行課外輔導的“減負”。據(jù)調(diào)查，在選定好的實踐對象當中，超過一半的學生在放學、放假期間需要到家長給安排好的課后輔導班進行學習，學生缺少了自由的時間，所以在實踐中，與家長取得聯(lián)系，進行良好的溝通，進而達到讓家長減少學生的課外輔導活動。

3.課堂知識內(nèi)容的“減負”。對于中小學生而言，其接受能力因人而異，所以在教師對中小學生進行課堂知識內(nèi)容的設定時，要根據(jù)具體情況進行，并且在授課的過程中，盡量不出現(xiàn)“壓堂”等現(xiàn)象，保證學生在學的過程中，能夠更好的對教學知識內(nèi)容進行消化和理解。

二、實踐的結(jié)果以及有效減輕中小學生課業(yè)負擔的建議

（一）實踐的結(jié)果

三個月后，對這選定好的中小學生進行學習質(zhì)量調(diào)查，主要將學生的學習成績作為主要的驗證依據(jù)，在選定好的中小學生當中，小部分學生的學習成績沒出現(xiàn)明顯變動；大部分學生的學習成績顯現(xiàn)出不同程度的提高，極少部分的學生學習成績顯現(xiàn)出不同程度的下滑；由此可見對學生進行科學有效的“減負”活動，能夠更好地提高學生學習成績，無論是對教育教學的任務完成，還是對中小學生的學習質(zhì)量，都具有著良好的影響作用。

（二）有效減輕中小學生過重課業(yè)負擔的建議

除了以上提出的進行課外輔導的“減負”、課堂知識內(nèi)容的“減負”、對學生的作業(yè)任務進行“減負”三方面來說，進行有效的減輕中小學生過重課業(yè)負擔，還需要做到以下兩點：

1.完善創(chuàng)新教學方法，配合教學“減負”。中小學學生思想正是處于較為靈活的時期，興趣愛好相對廣泛，對新知識與新技能有很高的興趣點，學生的學習容易受到周圍環(huán)境的直接影響。在這些環(huán)境的影像中，教育教學方法的優(yōu)劣將直接左右學生對于新事物的學習興趣與學習熱情。中小學校應該抓住學生思想活躍，接受能力強這一特點，嘗試積極的、新穎的教學手法，將教學與游戲聯(lián)系在一起，實現(xiàn)教學方法的完善與革新，配合教學“減負”，培養(yǎng)學生對于學習的興趣與熱愛。并且運用學校之間的教學聯(lián)動機制，經(jīng)常組織相應的競賽活動。不但可以鞏固學生學習到的教學成果，而且也培養(yǎng)了學生參與活動的積極性，又可以通過活動接觸到更廣闊的世界，了解到更多新鮮的事物，同時，如此的完善創(chuàng)新教學方法，配合教學“減負”，也能培養(yǎng)學生的集體榮譽感如社會責任心，可以大大的提高由教育教學帶來的附加收獲[2]。

2.引進專業(yè)教育人才，實現(xiàn)“減負”不“減專業(yè)”。為了改善中小學體育課程中教學中專業(yè)人才不足的問題，相關部門應該大力加強引進專業(yè)的教育人才，通過引進專業(yè)性的人才，將先進的教學理念和教學方式帶到中小學校，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變固有的教學理念。簡單通過引進人才的方式還不能從根本上解決人才短缺的問題，更為重要的是教育部門應該加強對專業(yè)教育人才的培養(yǎng)，從建立培養(yǎng)教學專業(yè)人才的機制入手，詳細制定人才培養(yǎng)計劃，強化與其他城市教育人才的交流與合作，借鑒其他優(yōu)秀地區(qū)中小學教學的經(jīng)驗，引進專業(yè)教育人才，實現(xiàn)“減負”不“減專業(yè)”，對更好的教育人才進行應用，盡管降低了學生的學科課業(yè)“負重”，但是在專業(yè)程度上卻大大提升教學的質(zhì)量，從而促進中小學“減負”活動的順利開展與實施[3]。

綜上所述，中小學生的課業(yè)“減負”問題，一直以來都是教育界所探索的目標之一，對于這個問題更為重要的掌握好一個“度”，既能夠保證中小學生能夠?qū)φn業(yè)知識進行有效的了解和學習，還能夠在一定程度上降低課業(yè)負擔，達到輕松教學的目的，現(xiàn)今來說，已經(jīng)有大量學者對該問題進行了深入的研究與探討，相信在不斷的體系革新和新課改政策的不斷實施下，能夠形成更為科學的體系，來實現(xiàn)中小學生的“減負”，進而更好的達到教育的最終目的，為學生的未來發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻

[1]陳雷敏，倪小敏.新課改后小學生課業(yè)負擔的現(xiàn)狀研究——基于溫州地區(qū)小學的調(diào)查[J].溫州大學學報（社會科學版），2012，02：52-57.

[2]馬健生，吳佳妮.為什么學生減負政策難以見成效——論學業(yè)負擔的時間分配本質(zhì)與機制[J].北京師范大學學報（社會科學版），2014，02：5-14.

[3]宋乃慶，楊欣，王定華，朱德全.學生課業(yè)負擔測評模型的構(gòu)建研究——以義務教育階段學生為例[J].西南大學學報（社會科學版），2015，03：75-81.