高中英語寫作教學研究

龍永勝

【摘 要】寫作是高中英語教學中的難點和重點，同時也是學生學習過程中的難點和重點。作為高中英語教師要充分了解學生學習中的困難，并且不斷提升自身的教學質量，為學生的學習創(chuàng)造良好的環(huán)境，提高學生的積極性，進而提升學生的英語寫作水平。

【關鍵詞】高中英語 寫作能力 課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.047

寫作是高中英語學習過程中一項必備的技能，也是教師教學的重點、難點，在高中英語教學中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生對英語寫作存在著恐懼心理，閱讀是學生學習的難點，但是寫作更是學生學習中的難點。針對這種現(xiàn)象，作為高中英語教師應該認識到學生存在的寫作問題，并且能夠想方法幫助學生解決問題，不斷提高自身的教學質量，增強學生的寫作水平，提高學生的英語寫作能力，從整體上提高學生對英語的學習熱情，積極培養(yǎng)學生的英語學習興趣，從而促進學生的全面發(fā)展。

一、加強與學生的交流，促進學生學習興趣的養(yǎng)成

教學是教師與學生之間存在的教與學的關心，在教學中學生是教學的主題，教師是學生學習過程中的指導者，是學生成長道路上的領路人，在學生發(fā)展的過程中承擔著重要責任。作為高中英語教師在教學中要做的就是了解學生，要相互了解學生，教師要加強與學生的交流，只有通過師生之間的交流，教師才能更加充分的了解學生，清楚學生的性格特點，掌握學生在英語學習過程中存在的問題，并且能夠根據(jù)學生的實際特點制定切實可行的教學方法，從而使得教學更加具有針對性。在傳統(tǒng)教學模式中，教師是教學的主導，學生與教師之間存在著較遠的距離，學生對教師往往是敬而遠之，兩者之間缺乏必要的交流，這就容易出現(xiàn)教師的教與學生的學不相符的現(xiàn)象，從而影響教師的教學質量，同時也會給學生的學習帶來不良影響。

在當前高中英語寫作教學中，教師要加強與學生的交流，了解學生在寫作過程中存在的問題，只有了解學生學習的難點，教師才能實施針對性的教學方法，這樣在教學中才能找到真正適合學生的教學重點和難點，否則就會影響學生的學習。同時，在交流的過程中，教師能夠掌握學生的性格特點，對于培養(yǎng)學生的學習興趣也有很大的幫助，通過了解學生的性格特點，在課堂上教師能夠與學生進行更好的互動，同時能夠拉近學生與教師之間的距離，讓學生感受到教師對自己的關愛，從而提高學生的學習興趣。

二、創(chuàng)新教學方式，豐富寫作課堂教學

教學方式是教師教學觀念的直接體現(xiàn)，在高中英語寫作教學中，教師要認識到教學方式在教學過程中的積極作用，通過創(chuàng)新教學方式讓學生感受到英語教學課堂上的新鮮和活力。高中生處于好奇心較強的年紀，在教學中教師如果能夠創(chuàng)新教學方式給學生帶來新的教學體驗，那么就會大大提高學生的學習積極性，因此，在英語寫作教學中，教師要注重教學方式的創(chuàng)新，通過教學方式的創(chuàng)新豐富寫作課堂，開闊學生的寫作思路。

在實際教學中，教師可以采用情境創(chuàng)設的方法，在進入寫作之前教師可以根據(jù)寫作主題，讓學生先進行討論，這樣學生能夠找到寫作思路，很多學生在寫作過程中不知道要寫什么，通過這種寫前討論的方式，學生能夠找到寫作的思路，這樣學生就有東西可寫。同時，通過討論能夠開闊學生的思路，讓學生找到寫作的思路，并不僅僅局限于表面。另外，在教學過程中教師要注重學生對基礎知識的把握，要加強對學生基礎的檢查力度。在教學中，教師往往忽視對學生詞匯的檢查，而詞匯是學生寫作的基礎，如果學生詞匯掌握不好，那么就缺少建筑材料，學生即使設置了良好的框架也構建不出好的文章。因此，除了開闊學生的思路外，做好基礎知識的儲備也是教師教學的關鍵，教師要加強對學生基礎方面的督促和檢查力度，保證學生能夠打好寫作基礎。

三、創(chuàng)新評價方式，提高學生的主體地位

教學評價是教學中非常重要的環(huán)節(jié)，教學評價能夠為學生提供合理的學習方向，同時也是教師教學的重要參考。在高中英語寫作教學中教師要注重教學評價，通過教學評價給自身的教學以及學生的學習提供方向，使得教學更加具有針對性。

在教學評價過程中，教師可以采用多種方式，除了教師給學生評價，讓學生根據(jù)教師的評價對作文進行修改完善外，教師還可以利用學生自身，讓學生自己進行作文的評價和修改。在具體的教學過程中，教師可以讓學生根據(jù)分組交換評價，這樣能夠調動學生的積極性，讓學生能夠投入到學習中來。此外，通過學生之間的相互評價，能夠讓學生之間相互學習，看到其他人作文的長處，從而讓學生不斷豐富和提高自身的寫作水平。學生之間相互評價完成后，教師要再次評價，查看學生之間互評的結果，幫助學生找出錯誤，確保學生的作文的正確率。

四、創(chuàng)新作業(yè)形式，提高學生的寫作積極性

作業(yè)能夠幫助學生預習新課，同時能夠鞏固學生的學習，學生作文能力的提高是一個長期的過程，僅僅依靠學生在課上的時間是遠遠不夠的，教師要將學生寫作能力的培養(yǎng)貫穿在日常的教學中，同時也可以通過作業(yè)的形式鍛煉學生的寫作水平。教師可以讓學生定期寫英文日記，記錄學生日常發(fā)生的事情，這樣學生在寫作過程中有自身實際生活經(jīng)驗的支撐，在寫作過程中就不會產生沒話可說的情況，同時，經(jīng)過這樣的練習學生在以后的寫作過程中能夠更加流暢的表達。

五、利用多媒體教學開闊學生的視野

多媒體教學在當前的教學中應用廣泛，在高中英語寫作教學中教師也可以應用多媒體教學，通過多媒體教學能夠給學生展示好的作文范文，將較為優(yōu)秀的作文在班級上集體展開討論，從而幫助學生找到正確的寫作方法。同時，通過多媒體教學能夠豐富課堂教學，改變學生面對黑板和教材的學習現(xiàn)狀，通過多媒體教學能夠調動學生的多種感官，讓學生在學習過程中更加積極、主動。作文與閱讀是密不可分的，在教學過程中教師要將教學相互貫通，促進學生的全面發(fā)展。作文教學也是學生英語水平提高的過程，通過多媒體給學生展示相關的外國視頻資料，能夠讓學生更加真切的體會到外國的風土人情，從而提高學生的學習興趣。

總之，在高中英語寫作教學中教師要加強與學生的交流，了解學生寫作的問題所在，同時要提出切實可行的教學方法，不斷提高自身的教學質量。在教學中教師要做到以學生為主體，不斷提高學生在課堂上的積極性，讓學生能夠投入到寫作教學中來，真實感受寫作的樂趣，減少學生對寫作的恐懼心理，同時抓好學生的基礎知識，切實提高高中學生的寫作能力。