三本院校藝術(shù)設(shè)計(jì)系專(zhuān)業(yè)改革思路與方案探究

朱宇婷

【摘要】：安徽工程大學(xué)機(jī)電學(xué)院是一所全日制應(yīng)用型普通本科院校，學(xué)院以產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)需求、職業(yè)能力要求為人才培養(yǎng)導(dǎo)向，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)等綜合實(shí)踐能力，全面提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展力，從而顯著提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。藝術(shù)設(shè)計(jì)系做為學(xué)院的改革重點(diǎn)系部，在學(xué)院的整體改革方針下，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)系進(jìn)行專(zhuān)業(yè)改革，從專(zhuān)業(yè)分方向、打造試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)、課程設(shè)置、教學(xué)方式等多方面進(jìn)行改革，本文將闡述藝術(shù)設(shè)計(jì)系專(zhuān)業(yè)改革的思路與方案，其中以用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向?yàn)槔?/p>

【關(guān)鍵詞】：專(zhuān)業(yè)改革；專(zhuān)業(yè)分方向；用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向

藝術(shù)設(shè)計(jì)系不斷推動(dòng)著學(xué)院的發(fā)展，同時(shí)也不斷地為實(shí)踐型藝術(shù)教育開(kāi)始新的篇章。目前，藝術(shù)設(shè)計(jì)系共設(shè)有四個(gè)專(zhuān)業(yè)：動(dòng)畫(huà)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)，系部大力推進(jìn)教學(xué)改革，采用三段式教學(xué)模式，并通過(guò)課程實(shí)踐、項(xiàng)目工作、企業(yè)實(shí)習(xí)，可以在理論—實(shí)踐—理論不斷循環(huán)的過(guò)程中，提高理論應(yīng)用知識(shí)和實(shí)踐能力。

一、以市場(chǎng)為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置

近年來(lái)，從藝術(shù)畢業(yè)生就業(yè)情況看，就業(yè)人數(shù)多，找不到工作的也多，很多學(xué)生只能轉(zhuǎn)行或考公務(wù)員等，我們從企業(yè)的用人需求及合作企業(yè)的實(shí)習(xí)基地了解到，學(xué)生在課堂上所學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足市場(chǎng)的需求，往往發(fā)生與市場(chǎng)脫節(jié)的情況。針對(duì)以上情況，我們做出了相應(yīng)的改變。

以市場(chǎng)需求和前景為導(dǎo)向，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)系現(xiàn)有三個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方向的劃分，其中將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)分為室內(nèi)設(shè)計(jì)方向和景觀設(shè)計(jì)方向，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)分為建筑可視化方向和影視后期方向，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)分為產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)方向和用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)方向。

二、以能力導(dǎo)向建設(shè)課程體系

經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，用人單位在崗位劃分上非常明確，例如景觀公司招聘設(shè)計(jì)師，需要繪圖人員、預(yù)算人員、項(xiàng)目經(jīng)理等，每個(gè)崗位應(yīng)具備的能力也不同，企業(yè)的需求簡(jiǎn)單明了，而目前高校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)，都是一個(gè)大眾化的教育，出現(xiàn)什么都會(huì)一點(diǎn)，什么都不精的情況。

作為三本院校的藝術(shù)生培養(yǎng)，需分析就業(yè)崗位需求，確定從事行業(yè)所應(yīng)具備的能力，明確學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，組織相關(guān)教學(xué)人員，以這些能力為目標(biāo)，從而設(shè)計(jì)課程、組織教學(xué)內(nèi)容，完成考核及就業(yè)的一系列教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

三、“三段式”培養(yǎng)模式

在建設(shè)課程體系后，采用“三段式”培養(yǎng)模式，即藝術(shù)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)核心課程+實(shí)踐加實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目工作+企業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生在大一、大二期間完成公共課、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等課程，大三一年主要以實(shí)踐和項(xiàng)目為主，將理論用于實(shí)踐之中，大四上學(xué)期有6個(gè)月的企業(yè)實(shí)習(xí)，回校后結(jié)合企業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。

1、完善的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

藝術(shù)設(shè)計(jì)系重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生大三期間的項(xiàng)目和實(shí)踐能力非常重視，全方位的設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。建立多個(gè)實(shí)習(xí)基地，提供真實(shí)有效的實(shí)踐項(xiàng)目，聘請(qǐng)企業(yè)人員直接授課，并且利用科大訊飛這個(gè)平臺(tái)，為學(xué)生搭建實(shí)踐機(jī)會(huì)。摒除不接地氣的教學(xué)環(huán)節(jié)和案例，在重視基礎(chǔ)知識(shí)的條件下加大實(shí)踐教學(xué)力度。

2、完善的系部構(gòu)架

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有完善的系部架構(gòu)作為支撐，在創(chuàng)促中心下有著教學(xué)實(shí)踐中心，該中心承接多項(xiàng)實(shí)踐項(xiàng)目，這些項(xiàng)目將按照專(zhuān)業(yè)劃分給系部各教研室，由教研室的教師結(jié)合課程讓學(xué)生參與到各類(lèi)實(shí)踐項(xiàng)目中，教學(xué)實(shí)踐中心給學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐機(jī)會(huì)的平臺(tái)，優(yōu)秀的學(xué)生可進(jìn)去實(shí)踐中心直接參與項(xiàng)目實(shí)踐，畢業(yè)后也可留在教學(xué)實(shí)踐中心。

3、合理的能力培養(yǎng)體系

對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)劃分為四個(gè)級(jí)別的項(xiàng)目，四個(gè)項(xiàng)目體現(xiàn)著“三段式”培養(yǎng)模式，其中一級(jí)項(xiàng)目（基石項(xiàng)目）是指包含本專(zhuān)業(yè)主要核心課程和能力要求的綜合項(xiàng)目，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心能力；二級(jí)項(xiàng)目（課程群項(xiàng)目）是指基于多門(mén)課程、包含一組相關(guān)核心課程能力要求的課程群項(xiàng)目；三級(jí)項(xiàng)目（課程項(xiàng)目）是指單門(mén)課程內(nèi)為增強(qiáng)該門(mén)課程能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而設(shè)的課程項(xiàng)目；四級(jí)項(xiàng)目（單元組項(xiàng)目）是指基于1門(mén)課程的2個(gè)以上單元能力要求，為強(qiáng)化課程能力目標(biāo)而設(shè)計(jì)的單元組項(xiàng)目。

4、健全的質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)

縱向貫穿CDBE教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，橫向覆蓋機(jī)電學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，組織以及信息的收集、分析都有著健全的評(píng)估。對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行劃分，每項(xiàng)能力對(duì)應(yīng)學(xué)生的作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、期中考試等多項(xiàng)考核，對(duì)學(xué)生的教學(xué)成果和效果有著全面的評(píng)估。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，考慮小組互評(píng)以及聘請(qǐng)企業(yè)人員共同打分的機(jī)制，讓考核更加健全。

四、UED專(zhuān)業(yè)方向改革初探

UED（用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)），是指通過(guò)設(shè)計(jì)，使產(chǎn)品的整體體驗(yàn)達(dá)到另用戶滿意的程度。隨著市場(chǎng)的發(fā)展，用戶在使用產(chǎn)品的過(guò)程中，越來(lái)越注重自我的主觀感受，在實(shí)際的產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)影響的大部分是用戶的行為。例如從前，人們需要將照片打印出來(lái)，放在相冊(cè)才能與人分享，那么現(xiàn)在的智能手機(jī)，只需要按下拍照按鈕，發(fā)個(gè)朋友圈，就能距離很遠(yuǎn)的朋友進(jìn)行交流，就是通過(guò)這樣的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和服務(wù)，給用戶帶來(lái)不一樣的體驗(yàn)。

在藝術(shù)系整體的改革的思路下和整個(gè)市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)下，對(duì)該專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行全面的分析和探索。

1、分析人才市場(chǎng)需求

通過(guò)對(duì)市場(chǎng)的考察和分析，發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)成為現(xiàn)代人的主要傳播媒介，用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)正存在于此類(lèi)媒介之中，并且在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)中對(duì)用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)有著更高的要求。

從就業(yè)的情況看，用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)人才具備較高的職業(yè)起點(diǎn)，在考察中發(fā)現(xiàn)，用戶體驗(yàn)方向的畢業(yè)生在畢業(yè)后能夠達(dá)到初級(jí)設(shè)計(jì)師的水平，而普通的設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)生僅能夠從事助理設(shè)計(jì)師這樣的崗位。

2、分析職業(yè)崗位、確定能力模塊

結(jié)合人才市場(chǎng)需求，對(duì)UED專(zhuān)業(yè)分為交互設(shè)計(jì)師、視覺(jué)設(shè)計(jì)師、前端設(shè)計(jì)師三個(gè)崗位，每個(gè)崗位對(duì)學(xué)生的溝通能力、需求理解、團(tuán)隊(duì)合作、用戶體驗(yàn)、創(chuàng)造力、設(shè)計(jì)表達(dá)等能力都有不同的要求。我們隊(duì)不同的崗位對(duì)學(xué)生有著不同的能力培養(yǎng)。

3、創(chuàng)新課堂形式

基于企業(yè)崗位能力需求來(lái)確定授課內(nèi)容，創(chuàng)新課堂的教學(xué)形式，以多元化的授課形式結(jié)合效果評(píng)估對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。其中包括WORKSHOP這樣的分組教學(xué)，微課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC等。

4、初步成效

從12級(jí)20名即將畢業(yè)的用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生情況看，他們的整體水平已經(jīng)達(dá)到企業(yè)初級(jí)設(shè)計(jì)師水平，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，受到各企業(yè)的好評(píng)，學(xué)生尚未畢業(yè)已有多數(shù)企業(yè)與他們簽訂用人協(xié)議。

目前，藝術(shù)設(shè)計(jì)系在學(xué)院整體的改革思路下，對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改革，從學(xué)生的教學(xué)效果以及就業(yè)情況看，在用戶體驗(yàn)專(zhuān)業(yè)方向中取得初步的成效，系部繼續(xù)將這種改革的思路貫穿于其他專(zhuān)業(yè)方向中，建設(shè)以市場(chǎng)為導(dǎo)向的培養(yǎng)體系、設(shè)計(jì)以企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向的能力模塊，設(shè)置以能力模塊為主的授課內(nèi)容。全面的、有效的進(jìn)行系部改革。

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