淺談高效課堂的構建

劉姣

高效課堂，是指在日常教學基礎上，完成效率較好、達成目標較高、取得具有社會影響力的高質量課堂。在科學的教育理念下，教師要為高效課堂的實施創造一個相互合作的、適應學生需求的、輕松的課堂氣氛，這樣才能激活課堂，讓課堂精彩，讓學生真正成為課堂的主人。那么，如何構建高效課堂？

一、高效課堂的組織者——教師

教師作為高效課堂的組織者，應具有先進的教育理念、高度的思想意識和科學的教學方法，這就要求教師善于自我塑造，不斷學習新鮮理論，掌握創新技能，加強自身修養，把自己塑造成理念新、意志強、能反思、善總結、素養高的學習型教師。

1.提升教師專業素質.提高課堂教學實效。

教師應認真研究，直面課堂教學實際，把教學實踐和研究活動融為一體，探究適合自己班級的教學模式；教師應加強自我反思，形成反思性學習，實現自我教育、提升自我素養；教師應強化培訓，在專家引領、聽課評課、反思總結等形式的刺激和作用下逐漸完善自己的課堂教學行為，提高高效課堂的實施能力。

2.加強教師備課技能，使課堂教學有效生成。

備課標準，研究課程目標中對不同階段的學生在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的整體要求，使自己的教學有方向、有目標、有效益；備教材，教師在認真分析、研讀教材的同時，應根據學生的實際情況，明確教學目標，突出重點難點，合理重組教材資源，提升教學效率；備學情，教師只有關注學生已有的知識結構，了解學生的興趣和愿望，才能因材施教、順學而導；備教學方法，高效課堂強調以學定教，通過設計問題、創設情境、運用游戲、自主學習、合作探究等環節，讓學生在潛移默化中自覺接受和生成學習方式；備教學設計，對教學目標在教學i寸程中是否充分體現、提問是否具有思考價值、拓展環節是否具有啟發性等進行有效設計，如發現有創意的閃光點，應及時調整教學設計，進行二次備課；集體備課，高效課堂倡導教師之間的合作探究，集體備課可以發揮教師的合作精神，集思廣益、取長避短，為教師的共同成長創造良好的平臺。

3.加強教師授課技能。構建理想和諧課堂。

教學方法的運用技能。在教學實踐中，教師根據教學任務靈活運用各類教學方法，如情境教學法、自主學習法、合作探究法、交流法、互動法、思考學習法、探究學習法等來進行教學，引導學生主動獲取知識，從而真正達到發展智力的目的。例如，在教學人教版英語四年級上冊Unit4 My home Letsspell時，首先通過分層次，一個個字母、一個個組合的練習um、un、up、us、umbrella、fun、sun、run、under、cut、bus的發音，引導學生練習字母U發短音[A]的拼讀，加深學生自然拼讀意識。緊接著，呈現單詞us和cut，教師分別在結尾加字母e，引導學生觀察字母變化，并思考字母u發音的變化，預測u-e組合的發音，增強學生學習的主動性，從而提高學生的自主學習能力。

情境創設技能。教學情境是高效課堂教學的重要組成部分。在課堂教學實踐中，借助圖片、實物、對話、問題等創設有價值的教學情境不僅可以營造學習氛圍，激發學習興趣，還能培養學生非智力因素的多維發展，有效提高課堂教學效率。例如，在教學人教版英語三年級下冊Unit4 Where is my car？PartB Lets talk&Lets play時，教師將課前準備的大書包放在講桌下面，做著急尋找狀。問學生：I have a big schoolbag，but I Callt find it.Where is my bag？Can you helD me？引導學生說出：Is it in your desk？通過創設真實情境導入對話，自然引出核心句型。

加強小組合作學習的技能。在小組合作學習過程中，教師應設計明確的活動要求，讓每位學生都能親身參與，自主探究，互補需求，切實達到互相學習、互相促進的作用，使高效課堂煥發出新的生命活力。例如，在教學人教版英語四年級下冊Unit3 Weather PartB Lets learn時，教師利用課前準備好的關于地名和天氣的調查表，引導學生扮演“weather reporter”進行小組合作交流，練習句型“Whats the weather like in…？”“Its…aIld…”，學生在自如交流的過程中實現對本課時重難點詞匯和句型的綜合運用。

二、高效課堂的主體——學生

學生是高效課堂的受益者、知識的探索者和能力的提升者。

1.明確學習目標。打遣高效課堂。

目標是一個人對所期望完成事情的決心體現，在高效課堂的創建過程中尤為重要。“凡事預則立，不預則廢”，那么，如何制訂學習目標呢？筆者認為目標的制訂可分為：長期目標、中期目標和短期目標三種。制訂目標不宜過高，難以達到；也不宜過低，起不到促進作用，只要遵守適合原則、具體原則、匹配原則，努力克服各種困難、干擾和誘惑，保證有計劃的實施，久而久之，不僅可以使學習、生活很有規律，還能養成良好的學習習慣，提高學習效率。

2.落實課前預習，推進高效課堂。

預習是構建高效課堂教學的關鍵和前提，通過充分預習，高效課堂才能有效生成。預習可以培養學生良好的自主學習能力，還能提高學生的聽課效率，加深自主探究和實踐能力，為實現高效課堂打好堅實有效的基礎。

3.優化自主學習，構建高效課堂。

構建高效課堂就是要發揮學生的主體作用，當今教育必須重視培養學生的自主學習能力，讓學生在自主學習的過程中積極思考、樂于探究，使自身的交往能力、分析和解決問題能力、創新意識、競爭意識等得到整體的發揮和提高，在實踐中實現讓學生成為學習的主人這一當代教育理論的核心理念，同時真正構建起屬于他們自己的知識體系。

4.加強課后復習，夯實高效課堂。

復習可以鞏固知識、強化記憶，而有效復習是實施高效課堂的重要環節。那么，怎樣做才能使復習更有效？首先，復習要及時，及時的復習可以加深理解與記憶。其次，復習要加強針對性，有針對性的復習可以分清主次，有的放矢，對記憶不清或薄弱環節能重新審視，切實達到復習的效果。最后，復習要做好總結、積累糾錯工作。總結時發現的問題或體會，可以通過糾錯本寫下出錯的原因并作出反思，經常翻看，同學之間也可以相互交流；這將是期末復習時真正的寶貴資料。

三、高效課堂的師生關系——平等、和藹、尊重、合作

良好的師生關系有利于促進學生的學習積極性，有助于營造和諧的課堂氛圍，有利于提高日常教學質量，更有助于高效課堂的構建與實施。

1.“平等”是高效課堂師生關系的前提。

高效課堂強調學生是課堂的主體，一切活動應以促進學生全面發展為前提，而平等的師生關系充分體現了“以生為本”的要求。在當今社會，教師應以平等的態度、民主的做法，理解學生、信任學生、多與學生溝通、傾聽學生心靈的聲音，這樣，才可以營造愉悅的學習氛圍，培養學生的創新思維，促進教師的專業化發展。

2.“和諧”是高效課堂師生關系的內涵。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成”。在課堂教學中，教師親切的態度、真誠的鼓勵和幫助，使學生在和諧、愉快的氛圍中激發意想不到的創造性思維，在贊美、友愛的感召下提升自信心，進而逐步培養學生和諧的人際關系。

3.“尊重”是高效課堂師生關系的本質。

高效課堂要求教師重新思考學生，關注學生的全面發展，注重學生的個體差異，尊重學生的人格，真誠地信任學生。只有智慧管理、尊重學生、理解學生、信任學生、贊賞每一位學生的閃光點，才能讓學生體驗集體生活的喜悅，才能為學生的個性發展創造有利條件，才能達到新時代陽光育人的要求。

4.“合作”是高效課堂師生關系的途徑。

新型師生關系下的合作學習對于構建充滿生命活力的課堂運行體系是十分重要的，也是師生之間互相學習、互相促進、共同發展的一種有效地學習形式。課堂上，力求創設適合學生合作學習的氛圍，讓學生在合作中體驗成功的喜悅，以培養學生主動參與、樂于交流的習慣。可見，有效的合作學習，能增強師生之間的交往互動，拉近師生的情感，達成師生間的信任，從而優化課堂的學習效果。

總之，高效課堂是一個屬于學生的課堂，一個追求教學技術本真的課堂，學生在這樣的課堂上擁有充分的自主學習時間，碰撞思維、啟發智慧；高效課堂是一個展示創新能力的課堂，用學生的創新意識和創新能力打造當今社會的素質教育；高效課堂是一個充滿和諧氛圍的課堂，無時無刻不體現出具有生命活力的課堂運行體系。因此，作為教學主導者的教師必須改變觀念、不斷鉆研、開拓創新、積極進取，才能真正實現高效課堂教學的最終目標。