用信息技術打造學生主體性課堂

汪培培

【摘要】在信息技術課程中，要體現學生的主體作用，既要注意提高學生的信息技術素養，又要關注發展學生的個性，同時注意對學生創業意識、創新精神以及技術實踐的能力培養。只有學生在自主實踐的基礎上完成了學習任務，達到了預期目標，才能真正取得學習的收獲，體驗到成功的喜悅。

【關鍵詞】主體作用 信息技術 自主學習 素養 創業意識

在信息技術課程中，想要體現出學生的主體作用，就既要注意提高學生的信息技術素養，又要關注發展學生的個性，同時注意對學生創業意識、創新精神以及技術實踐的能力培養。因為信息技術課程其實是和其他課程一樣，要注重對學生情感、態度和價值觀的培養的。那么，作為一名教師，如何讓學生的主體作用在信息技術課程中得以體現？

一、激發學習興趣，培養主動學習能力

學習的內在動力，主要來源于興趣。一旦學生將學習興趣放在了信息技術課程上，他就獲得了源源不斷的“燃料”，在學習過程中就能積極主動參與，也能充分體會到學習的樂趣，讓思維時刻處于激發狀態，保持著旺盛的求知欲。而游戲，是激發學生學習興趣最行之有效的方式之一。例如，在進行鼠標教學時，教師設計了三個簡單的小游戲——“火眼金睛，鼠標單擊”“心靈手巧，鼠標拖動”“七巧板游戲”，在進行簡單的講解和演示后，給予學生足夠的時間，讓學生在玩中練，練中玩，利用三個小游戲進行鼠標的單擊、雙擊與拖動等操作的練習，讓學生充分動手實踐，最后讓學生進行自我總結，教師再進行重點知識的點撥，使學生掌握了方法技巧，還充分享受了獲得知識的成功與喜悅。

二、嘗試自主學習，培養動手實踐能力

要在課程中實現學生的主體地位，教師還要先擺正自己的態度，要相信學生的能力，敢于把問題交到學生手中，嘗試讓他們去發現，去解決。特別是在教授新知識時，教師要通過巧妙的引導，幫助學生找出新知識與舊知識之間的聯系與區別，準確把握知識間的關聯，更好地完成教師交于他們的目標任務。在學生圍繞“目標任務”進行自學、研討、互相交流的操作實踐過程中，自然而然就對學習的重點和難點有了一定把握。之后，教師再有的放矢地去釋疑解難，充分挖掘出學生的主觀能動性，幫助學生形成自主學習的意識。比如：進行Photoshop一課教學時，我首先引導學生復習已經學習過的Windows畫圖，再出示本節課的Photoshop任務目標，讓學生嘗試用同樣的方式進行Photoshop操作，而我在一旁只做一些簡單的點撥或歸納。結果，在新知識與舊知識的比對下，學生輕松地掌握了本節課的知識，還自行發現了其他一些功能的實現方法。把新舊知識有機結合起來，學生學得輕松了，掌握得更牢固了，真正做到了新課標提出的輕負擔、高效率。

三、鼓勵合作交流，提高學以致用的能力

在任何一節課上，師生的有效活動總是圍繞著總體教學目標抽絲剝繭式地進行著的。要想充分發揮學生的主體作用，那么，整個教學過程中自然要安排自主學習和自主活動的展示，使學生掌握科學有效的方法，從而達到鞏固舊知識，掌握新知識，并將所學知識在生活和學習中學以致用的目的。教師要構建一種新型的課堂教學模式，這種教學模式以培養學生自主學習的能力為主，即“情境導入——質疑問難，資源共享——自主學習，合作探究——相互協作，指導實踐——拓展延伸，總結升華——目標檢測”。比如：在教學如何使用“畫筆”工具進行Flash制作時，因為此時學生已經學會熟練使用 “圓形”工具了，在此基礎上，我就先畫了一個圓的輪廓，然后讓學生去想象：這個圓形會變成什么（物品）？請你根據自己的想象畫出來。對這一任務，學生們興奮不已，躍躍欲試，畫出了太陽、西瓜、車輪、呼啦圈、蘋果、盤子、冰糖葫蘆等等。隨后，我再讓學生畫了一個方形的輪廓，引導他們去進一步想象，如果把圓形和這個方形加到一起，會變成什么？這樣，既鍛煉了學生的想象力，發展了學生的創造力，同時使學生對繪畫創作產生了強烈的欲望。

四、善于歸納總結，分享成功喜悅

自學能力與創新精神的外在表現反映了學生在實踐操作水平上的高低。因而，要在實踐之中提高學生的自學能力，訓練他們的創新能力。在教學中，留給學生進行實踐操作的時間一定要充足。學生在自主實踐的基礎上完成了學習任務，達到了預期目標，會真正體會到學習的收獲，體驗到成功的喜悅。在學生的自主實踐過程中，教師要承擔起釋疑解難的作用，要關注到不同層次的學生，既培養學生的個性發展，也要讓大多數學生學有所獲。在教學中，教師要充分信任學生，敢于放手，讓學生親身體驗，在實踐中獲取“真知”，自行查找、獲取相關信息，并將收集的信息內化為自己的知識。比如，在常用軟件中，“工具欄”比“菜單欄”的功能要遜色很多，那么，兩者之間到底有哪些區別與聯系呢？是不是可以刪除掉“工具欄”只保留“菜單欄”？教師可以先這樣對學生提出問題，引發思考，然后讓學生動手操作，在實踐中找出二者之間的異同。進而引導學生歸納出：其實“工具欄”的命令包含在“菜單欄”之中，但有了“工具欄”，更有利于方便、快捷地對電腦進行操作。當然，很多類似的軟件教學都可以采用這種充分實踐、小組討論、得出結論的方式進行教學。

在信息技術課堂中，教師要對學生的學習進行指導、啟發，但要把課堂中的更多時間交給學生，更多的操作要讓學生獨立完成，從而讓學生在自我實踐、動手操作中體驗自我創新的價值，找到自主學習的樂趣，讓學生的主體作用得以充分發揮。

（作者單位：江蘇省淮安市淮陰區劉老莊鄉中心小學）