淺談初中語文教學中實施人文教育的方法和途徑

【摘 要】呼吁改變以功利性為目的的教學模式，倡導人文教育的呼聲越來越高。本論文針對初中語文教材中蘊含豐富的人文精神，大力倡導在初中語文教學中全面實施人文教育，培養學生具有高深的學識和健全的人格，以滿足國家和社會對未來高素質人才的戰略需求。

【關鍵詞】語文教學 人文教育 方法和途徑

一、實施人文教育的必要性

我國的教育深受傳統教育思想和現代科學技術的影響，使我們的教育教學的狹隘性和功利化日益突出。這種思想觀念導致了我們的教學過分地追求急功近利，而忽視了學生的內在素質的全面發展，導致了人全面的個性化的發展與教學要求的統一性和人才培養的模式化產生了不可避免的沖突，并且出現了許多極不和諧的音符。因此，我們的教學就應該從傳統教育的框框中跳出來，大力發展人文教育，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，以培養學生獨立的個性，促進學生人格的全面發展，才能推動素質教育不斷向縱深發展，適應高科技飛速發展對高素質人才的要求。從這個層面上來講，初中教育也是人才培養的一個重要階段，而且初中語文教材中蘊含著豐富的人文精神，在初中語文教學中實施人文教育是順應人才培養的需要，有利于把學生培養成不僅具有深厚的文化功底，而且具有高尚的情操、高雅的審美情趣，以及自強不息和樂觀向上的精神，以促進學生人格的全面發展。因此，在初中語文教學中實施人文教育的重要性和必要性是顯而易見的。

二、初中語文教學實施人文教育的方法和途徑

初中語文教材中的課文基本上都是名篇佳作，課文中蘊含著豐富的人文精神。在課堂中教師要抓住教學契機，有針對性地對學生進行人文教育，以培養他們具有高深的知識、高尚的情操和健全的人格。

（一）加強學生的識字訓練和詞匯積累

“文以載道”“文以載情”不但闡明了人文教育在語文教學中的重要性，而且其道出了人文教育與知識教育具有密切的聯系。如果我們沒有很好地對學生進行語文基礎知識的教育，那么人文教育就會變成無源之水無本之木。而初中語文教材的每篇課文都是中外名家經典之作，語言凝練，富含表現力，作者豐富的、飽滿的感情，都蘊含著豐富的人文因素，而這些人文因素都流淌在文章的字里行間，要感悟、體驗這些人文之美和陶冶自己的情操，學生對文字一定要有很好的感知能力，有較強的閱讀理解能力，因此幫助學生夯實語文基礎知識很有必要性。

首先，強化對漢語拼音的掌握。漢語拼音雖然在小學入學的時候就學過，但是根據以往的經驗可以相信相當多的學生掌握得不是很好，初中語文老師有必要對剛入學的初一學生進行漢語拼音的檢測、檢查，根據學生掌握的程度和拼讀能力的高低，進一步采取有針對性的強化訓練和補救措施，使學生能熟練地讀寫漢語拼音和拼讀漢字的能力，為學生進一步學好語文打最基本的基礎。其次，加強詞匯量的掌握。要求學生人手一本《新華字典》和一本《現代漢語詞典》，對教材中出現的生字和不理解意思的詞語要及時查找，力求掌握生字和詞語的音、形、意，并摘抄于積累本上；對教材中出現的重點的注釋及課文后的要求掌握字詞部分，要整理、歸納到積累本上；對平時閱讀到的精彩的詞語也摘錄下來。同時還要特別注意積累文言知識、優秀詩文、名言警句、諺語俗語等，為熟練地閱讀文章和理解文章的內容以及感受文章中人文之美打下扎實的基礎。

（二）強化學生的閱讀理解能力

語文的文學性因素很強，文學是人學，“仁者見仁，智者見智”，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。對現代文的理解，不同的學生可能會有不同的看法；即便是同一個人，在不同的時間、地點、情景，對同一篇文章，也有可能會有不同的感受，這些現象是正常的。因此，培養學生個性化閱讀很有必要，就是培養學生自主、獨立地閱讀，從多角度鑒賞文本的閱讀，讓學生進行情感體驗的探究性閱讀，更是一種體現了人文性和人文熏陶的閱讀。培養個性化的閱讀是構建人格個性的自我養成過程，并隨著閱讀視野的拓展不斷給自我精神發展和人格個性發展提出了更高更新的要求。在初中語文教學中，我們要經常鼓勵學生提出不同的見解，鼓勵他們敢于挑戰權威，鼓勵他們大膽質疑，對于學生閱讀理解能力的提高作用很大。

（三）培養學生具有愛國主義的思想

初中語文課本中有很多的文章都涉及愛國主義者，例如古代的屈原、文天祥等，近現代的孫中山、李大釗等。他們為國家的繁榮富強和民族安危，為廣大人民群眾的福祉，而把自己的利益得失和個人安危，甚至是自己的生命置之于度外，他們愛國憂民的思想和高尚的情操，成為廣大人民群眾心目中一座永恒的豐碑。因此在課堂教學中老師要善于發揮語文人文教育的作用，重點介紹這些英雄人物生活的時代背景，以及他們愛國憂民思想的形成和先進的事跡，使學生在潛移默化中受到愛國主義思想的洗禮和熏陶，從而幫助學生樹立愛國憂民的思想意識。

（四）讓學生體驗人文之美和陶冶美好情操

初中語文教材中有很多的名篇佳作，作者不但向我們展現了自然景物之美，而且又用高超的手法描繪了一個個具體生動的人物形象，向我們展示出一幅幅人性之美的動人畫卷，再加上文章文筆流暢、遣詞造句考究，語言生動而優美。教師要充分利用這些現成的不可多得的材料，有意識地對學生實施美育教育。例如朱自清的《春》是一篇優美的寫景抒情散文，讀來如同正在欣賞一首悅耳動聽的樂曲，一幅意境深遠的寫意畫。因此，教師一定要讓學生多朗讀，朗讀這如詩意般的散文，學生一定會感覺到自己好像走進了夢幻般的世界，又仿佛正在沐浴著春風細雨，盡情地欣賞一幅幅美麗無比的春天畫卷，全身心地感受春天之美和蓬勃向上的春天氣息，激發學生對遼闊的大自然和祖國美麗河山的熱愛之情。

三、結語

綜上所述，初中階段是一個人成長過程中承前啟后的重要階段，也是我國人才培養過程中一個重要的組成部分。我們一定要根據教育教學規律和這一階段人的生理、心理特點，有計劃、有步驟、有針對性地對初中生進行人文教育，使他們不僅具有深厚的文化功底，而且具有高尚的情操，高雅的審美情趣，以及自強不息和樂觀向上的精神，促進他們人格的全面發展，以滿足科學技術和經濟社會的高速發展對高素質人才的巨大需求，為我國全面建設小康社會和實現中華民族的偉大復興提供強有力的人才資源支撐。