數碼鋼琴集體課教學藝術新探

王莉莉

內容提要

多年的數碼鋼琴集體課教學始終如一地注重探索教學藝術，其結果取得了事半功倍的教學效果。而對教學藝術的總結就是“近”“活”“美”。“近”即備課貼近學生，內容貼近學生，語言貼近學生；“活”即選用教材靈活，組織教學靈活，教學方法靈活：“美”即示范美，聲音美，姿態美，服飾美。

關鍵詞

數碼鋼琴集體課教學藝術“近”“活”“美”

數碼鋼琴集體課是高等音樂院校聲樂專業必需的一門專業技能課，本課教學不僅要培養學生擁有良好的演奏技能。而且要為培養學生具有出色的即興伴奏能力打下堅實的基礎。如何取得顯著的教學效果？有效達到教學目的？順利實現教學目標？筆者從事數碼鋼琴教學近十年，在豐富的教學實踐活動中，深深地認識到讓學生易學、愛學、樂學，讓學生學有所得，學有所成，學有所獲不可不注重探索教學藝術。為此，筆者在授課的整個過程中，針對學生彈奏基礎的參差不一，音樂素質能力的高低不一，從備課到講授貼近學生以此樹立學生的學習信心，從靈活選用教材到靈活組織教學來激發學生的學習興趣。從示范到服飾處處展示教師的整體美以此點燃學生的學習熱情。在此，予以總結提煉就是“近”“活”“美”。

1.“近”

“近”意指貼近。數碼鋼琴教學面對的是千差萬別、形態各異的學習對象，她（他）們的鋼琴基礎不同，接受知識能力不同。而從備課、內容、語言貼近不同層次學生的實際需求，讓教學有的放矢，實現教學的因材施教，可以收獲良好的教學效果。

1.1備課貼近學生

備課是開啟教學的第一步，也是保證教學質量的前提。為了給高質量的數碼鋼琴教學提供可靠前提和質量保證，教師始終堅持做到備課貼近學生實際。一是按照教學大綱要求，根據學生的學習程度，撰寫教學計劃，科學合理地安排教學內容，清晰明確所要達到的教學目的；二是結合學生特點，突出教學內容的重點和難點，實施具體的教學方法予以解決重點、難點問題；三是認真撰寫教學流程，實現教學過程的具體化、邏輯化、層次化。

1.2內容貼近學生

內容即教學內容貼近學生。依據學生入學伊始的彈奏技能分為初級班、中級班、高級班，教學中不同級別施以相應的適宜的教學內容。初級班教學內容著眼于基本技能的訓練；中級班著眼于基本技能訓練的同時增加適度的樂曲訓練以提高音樂理解力、感受力；高級班著眼于高難度技巧訓練的同時融入高程度的中外樂曲、復調、奏鳴曲的訓練。由于教學內容貼近不同級別的學生。其教學成果表現為學生的演奏技能得到長足進步，音樂素質也得到豐富提高。

1.3語言貼近學生

語言意指有聲語言。教師無論是介紹音樂家還是講述音樂作品，無論是講解彈奏技巧還是解析音樂知識，語言貼近學生，首先是準確鮮明，緊扣教學內容講授，讓學生準確無誤地領會傳授內容的精髓；其次通俗易懂，通俗易懂把教學內容抽象或深奧的專業知識技能深入淺出地表達出來，使學生易于接受；再次簡明扼要，在有限的授課時間內，語言的簡明扼要會讓學生清晰明了內容要點。

2.“活”

“活”意指靈活。數碼鋼琴集體課授課對象的層次是多樣復雜的，其教學中不可避免地出現學生的厭學、倦學、懶學，而及時改變這一狀況必須適時調整或改變教學內容及教學方法，靈活組織教學，靈活選用教材曲目，以多種多樣的教學內容和教學方法召喚學生吸引學生，調動起學生的學習積極性，激發出學生的學習興趣，行之有效地達到教學目的。

2.1選用教材靈活

近些年，數碼鋼琴課的教材使用始終堅持靈活選用教材，而靈活選用教材能夠有效地提高教學質量，實現教學目標。

（1）級別不同教材不同。根據初級班、中級班、高級班不同級別選用不同教材。初級班選用《拜厄鋼琴基礎教程》《高等師范院校試用教材鋼琴基礎教程（1）》等，中級班選用《車爾尼鋼琴初步教程作品599》《小奏鳴曲集》等，高級班選用《車爾尼鋼琴流暢練習曲849》《中外鋼琴名曲30首》等。

（2）同一級別選用教材側重不同。初級班起點低，側重選用基礎類教材；中級班有一定基礎，側重基礎類教材，兼用小奏鳴曲及小型中外樂曲；高級班基礎好，側重選用鋼琴名曲教材。

（3）同一教材選用重點內容。選用教材內容切忌胡子眉毛一把抓，對接學生實際情況，選用重點內容，舍棄次要內容，以此有效達到教學目的。

2.2組織教學靈活

察言觀色，沉著應對，情理交融，成為組織數碼鋼琴集體課教學不可缺少的重要元素。

（1）察言觀色。在教師講授或是學生習練過程中，教師通過對學生姿態或動作的察言觀色，隨時發現學生的懈怠懶散、溜號走神，此時此刻及時主動調整或重新組織教學，如插入一個幽默小故事，邀請學生唱支歌，以此吸引學生的注意力，以保證良好的教學秩序正常進行。

（2）沉著應對。數碼鋼琴集體課與其他集體課的最大差別就是授課過程中更多地依賴設施、設備的同時，也受教師、學生的制約。如授課過程中出現意料不到的提問、質疑及偶發事件，此時此刻教師應沉著應對，不驚不慌，有效采取相應手段以妥善解決，以此維系正常的教學秩序。

（3）情理交融。數碼鋼琴授課過程既是傳道授業解惑，也是情理交融的過程。對教育事業的忠誠熱愛和對學生的關愛關懷融于授課過程中，對學生曉之以理，動之以情，以此感染感化學生，創造出師生心理相容、情感相融、互尊互愛、民主平等的教學情境，讓教學充滿人性、充滿個性、充滿活力，以此提升學生的學習積極性，從而達到潤物細無聲的良好教學效果。

2.3教學方法靈活

英國教育家阿什比曾經指出：“大學教育的試金石不是講授偉大真理，而是用什么高明的方法來講授偉大的真理。所以，講授什么不及如何講授更重要。”從這里可看到教學方法的重要。因此，數年的教學實踐傾情致力于教學方法的與時俱進，結合學生的專業差異、實際能力、學習程度，采用了多樣化的教學方法。均受到了學生的歡迎。

（1）講授法——教師予以知識技能準確透徹分析講解的同時，引導學生對知識技能予以融會貫通學以致用的一種教學方法。

（2）示范法——教師做精準精確精美的示范演奏，以示范效應來引領學生學習的一種教學方法。

（3）一對一指導法——教師針對每個學生的彈奏給予指法、音樂表現等方面具體精細指導的一種教學方法。

（4）單獨演奏法——先是一個學生到前面演奏，其他學生欣賞后予以評價，最后教師歸納總結來增強學生學習力的一種教學方法。

（5）分組習練法——教師靈活地將學生分成兩組，然后給出一定的速度和單位拍，由一組彈奏左手旋律，另一組彈奏右手旋律，兩組一起配合完成旋律，分組習練是一種提高學生練琴興致和效率的教學方法。

（6）齊奏法——由學生共同演奏前一節課已學過的曲目，齊奏完畢教師指出存在的優缺點并提出相應的明確要求，達到讓學生知不足而改不足的一種教學方法。

3.“美”

“美”意指優美。愛美之心，人皆有之。誠如著名作家高爾基所言：照天性來說，人人都是藝術家。他無論在什么地方，總是希望把“美”帶到他的生活中去。在數碼鋼琴教學中，教師在授課過程中，從示范到講解，從姿態到服飾能夠處處閃耀美的光彩，散發美的氣息。讓優美的形象映入學生的眼簾，浸入學生的心田；讓優美的形象走進學生的學習生活，點燃學生的學習熱情，激發學生的學習勁頭，會讓學生在美的享受中樂學不疲，順利完成學習任務。

3.1示范美

數碼鋼琴教學離不開教師的示范，教師的示范是專業技能的一種展示。而示范美是過硬的專業技能演奏與融入其中的豐富的音樂表現力、深刻的作品感知力的聚合體而洋溢出的美，它能讓學生悅目怡耳，更能激發學生習練的熱情和積極性。

3.2聲音美

數碼鋼琴教學既是教師動手的操作，又是教師口語的講授。而口語的講授不可忽視展現聲音所蘊含的美。聲音美是在吐音咬字清晰準確的同時，音色清脆甜美，節奏音量適中，音調抑揚頓挫，這樣的聲音似一縷春風吹進學生心田，讓學生入耳人腦更入心。

3.3姿態美

姿態美意指包括站姿、坐姿、走姿、手勢、目光、面部表情融于一體所表現出的美。教學過程中，站姿講授時身體挺拔直立.步伐沉穩輕盈，手勢恰當適宜，笑容和藹親切，目光慈善關愛；坐姿演奏時姿勢呈現出流動的美。教師的姿態美不僅容易縮短師生之間的心理距離，獲得學生的好感與信賴，而且能夠創造學生樂學的教學情境，增強教學內容的傳授效果。

3.4服飾美

服飾美即指教師衣著、飾物的完整統一所體現的美。教師服飾可以說是影響教學活動不可忽視的一個重要因素。作為數碼鋼琴教師出現在課堂上宜選擇色彩清新靚麗，款式高雅大方的衣著。配以恰當的飾物，如一條絲巾，一枚胸針；但過多的首飾不適合，如幾枚戒指或項鏈、耳環、胸針同時佩戴。教師的得體衣著，適當佩飾，會讓學生看到自己的神采奕奕，生機勃勃，這不僅增添教師的授課激情，而且會感染學生，點燃學生的學習熱情和增強學生的學習勁頭。