《指南》引領下的幼兒自主故事接龍演繹

陳曉紅

【摘要】故事表演是根據幼兒熟悉的兒童文學作品，以表演的形式，通過角色對話、語調、表情、手勢、動作等手段，創(chuàng)造性地表現(xiàn)和再現(xiàn)文學作品。故事接龍需要幼兒熟悉、理解故事的主要內容，再結合故事中的角色語言、情境內容進行加工，最后達到故事接龍的目的。在表演游戲中，教師可以根據作品的結構特點，以接龍的獨特形式分類指導，逐步豐富幼兒語調、表情、手勢、動作的表現(xiàn)，讓幼兒在故事接龍中獲得表演經驗。

【關鍵詞】故事接龍自主語氣情境互動音樂

一、 區(qū)分語氣角色接龍

《指南》語言領域中傾聽與表達中建議：講故事時，要盡量把故事人物高興、悲傷的心情用不同的語氣、語調表現(xiàn)出來。對于故事中重復的語言，可以組織幼兒反復揣摩語氣語調。中班故事《春天的電話》通篇采用重復、相似的對話形式來呈現(xiàn)：“喂！***嗎？春天來了，山坡上的草綠了，快出來吃草吧！”“喂！是***嗎？春天來了，河里的冰融化了，快出來游泳吧！”……類似的對話模式，老師在鼓勵幼兒扮演自己喜歡角色的同時，由幼兒自主商量語言角色的特點。幼兒在排練中，經過討論、商量、模仿，得到以下結論：

小黑熊長得胖胖的，做事情慢吞吞，所以說話聲音應該是粗粗的和慢慢的。（幼兒燁燁嘗試用粗啞低沉的聲調比較著小黑熊說話的語氣。）

小松鼠長得很可愛，蹦蹦跳跳愛爬樹，說話聲音甜甜的，語速也該歡快一點。（幼兒雯雯用親切溫柔的語氣凸顯小松鼠。）

小花蛇滑溜溜，小動物們都見他害怕，所以小花蛇講話的聲音應該輕一點，要有偷偷摸摸的感覺。（幼兒悠悠用細小短促的聲音表現(xiàn)小花蛇。）

小白兔、小狐貍……

在初次合作排練中，幼兒用自己對動物聲音的經驗展開了角色人物的大討論，確定不同的角色可以用不同的聲音、語氣、語調、語速的變化來表達的不同人物的形象特征。通過比較、模仿、探索、發(fā)現(xiàn)故事角色對話運用不同的語氣，讓故事接龍更加有趣，一聽聲音就能辨別故事中的角色。

二、 再現(xiàn)情境模擬接龍

《指南》語言領域傾聽與表達中建議：為幼兒創(chuàng)造說話的機會并體驗語言交往的樂趣。要讓幼兒樂意運用語言進行交往，幫助幼兒積累運用語言的技能，在寬松且真實的語言運用情景中獲得有效的語言經驗。再現(xiàn)與故事內容相應的場景，真實的情境運用能讓幼兒主動的說、真實的演，體驗模擬故事接龍的樂趣。

在故事接龍《春天的電話》的場景中，我們創(chuàng)設了幼兒所熟悉的動物之家，小黑熊（小床上睡懶覺）、狐貍（戴上眼鏡愛看書）、小兔（拿著梳子愛打扮）、小花蛇（在浴缸中洗澡）……熟悉的角色、熟悉的生活場景，熟悉的故事情節(jié)，仿佛讓幼兒身臨其境。圖書、松果、沐浴球等道具的運用，給予幼兒以提示，引領幼兒直觀想象與模擬故事角色語言。

幼兒自己扮演著故事中的動物角色，不同的情境的創(chuàng)設讓幼兒真正的使用豐富的語言，能隨著故事劇情的展開，在真實的情境體驗中，幼兒自主的真正模擬故事語言的樂趣。

三、 兩兩互動想象接龍

《綱要》指出：應善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲，以及偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機、積極引導。在《春天的電話》的故事接龍的表演中，其中描寫動作的詞句非常明顯，如：轟隆隆打雷了，小黑熊被驚醒了、揉揉眼睛、打開窗戶、往外一瞧、拿起電話、撥電話號碼等動作，幼兒表演起來毫不費力。觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒在打電話、接電話表演中，加入自己的生活經驗，把故事中的單角色講述變成了雙角色對話，切合幼兒已有的生活經驗，表演起來更生動形象。“你好！小黑熊在嗎？”“在在在，我就是聰明可愛的小黑熊。”“請幫我找一下小白兔。”“我就是呀，請問您找我什么事啊！”……幼兒喜歡運用點撥撥打、劃屏、免提接聽等兩兩互動接、打電話的表演模式，自主想象著角色對話進行故事接龍。

幼兒樂于模擬日常生活中接、打電話的情景，“打電話”“接電話”這一兩兩互動表演，不僅讓故事表演對話場景豐富生動了，還符合孩子的生活經驗，他們能想象運用多種方式進行演繹。這些新表演形式的加入，讓幼兒其樂無窮、樂此不疲。

四、 融入音樂創(chuàng)編接龍

《指南》藝術領域表現(xiàn)與創(chuàng)造中建議：創(chuàng)造機會與條件，支持幼兒自發(fā)的藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造。我們迎合幼兒的喜好，鼓勵幼兒在故事接龍中加入“彩鈴”元素——“青山一排排呀，油菜花遍地開呀”；“洗刷刷洗刷刷”；“你是我的小呀小蘋果，怎么愛你都不嫌多”……幼兒嘗試編入的一首首自己喜歡熟悉的電話鈴聲，自由演唱表現(xiàn)各種電話鈴聲的形式，大大豐滿了故事內容，讓故事接龍接地氣，活靈活現(xiàn)。

幼兒源于自己的生活經驗，融入音樂元素進行創(chuàng)編接龍，不僅讓幼兒想唱、敢唱、大膽唱，還提升幼兒主動學習運用語言的機會。為幼兒提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒大膽想象，運用不同的藝術形式表達自己的感受和體驗，大大發(fā)展了幼兒的創(chuàng)編想象能力。

故事接龍，可以有效培養(yǎng)幼兒的思維能力，提升幼兒的聽說能力、想象力和表現(xiàn)力。《指南》提到：最大限度支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。在故事接龍的演繹中，我們可以根據作品的需要與幼兒的發(fā)展情況靈活運用，讓幼兒的主動探究故事接龍的表演形式，不斷加以調整實施，從而獲取、提升故事接龍的表演經驗。