追求自己境界的成長

李建成

追求成長，應該說是人生命的主題詞。人生命成長的核心是境界的成長，作為教師在追求生命成長過程中，最為重要的應是追求自己境界的成長。

境界是人的思想覺悟和精神修養，即修為；實際上指的是一個人的思想覺悟和精神修養的水平。對于教師來說，境界不僅是其生命價值，而且體現其人生意義。因為教師的境界至少包括教師思想道德修養、教育理論修養和教育實踐修養，是教師內在修養和教育行為的根本體現。

境界是人生命狀態的符號。人的境界具有個性化，不同的人思想覺悟和精神修養是不一樣的，也就是說不同人的境界是不相同的。人的境界也會隨著情趣而變化，同一個人在不同時期和不同事件上境界也是有區別的。人的境界還體現復雜化，人的境界可以變化，可能變得高尚，也可能變得渺小。由此可以看出：境界在人生命狀態中具有諸多特性，雖然原有狀態可以多元，但是人的價值追求應力求一致——追求境界向高尚的方向發展，也就是說，應追求自己的境界成長。

境界是人生命本質的特征。人生命存在的價值和意義就是讓自己生命更加完美，使其不斷向善、向上，并能夠實現自己的價值。從本質上說，生命的完美就是不斷提升自己的境界——讓自己的境界能夠得到更好成長。就教師而言，生命的全部意義在于不斷提升自己的思想道德修養、科學文化修養和教育藝術修養；同時，還在于培養學生高尚的情操、科學文化素質和健康的身心素養。從某種意義上說，這便是追求自己境界的成長，且通過自己崇高境界的成長，促進學生境界的發展。

作為教師來說，應通過怎樣的方式實現自己境界的成長呢？

清末民初國學大師王國維在其著作《人間詞話》里談到：“古之成大事業、大學問者，必經過三種之境界。”第一種境界是“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路”。第二種境界是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。第三種境界是“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”。 以上所涉及的“境界”，主要指人所能達到的修為或程度，三種境界說具有明顯的遞次而進的意義。根據王維國成就事業經歷的三種境界，筆者認為，作為教師來說，追求自己境界的成長應做到以下幾方面。第一種境界：執著追求教育事業，全面理解教育本質，建構自己的教育主張。第二種境界：堅持不懈追求自己的教育主張，廢寢忘食，全心奉獻教育。第三種境界：潛心研究教育，在實踐中發現教育規律，努力形成自己的教育思想。

在我們的教育生活中，教師境界的成長至少應做到以下四個方面。一是師德的不斷提升。教師的思想道德品德是其境界的核心要素，提升教師境界首先要提升其思想道德品德。每個教師心中必須樹立“愛生如子”“愛教如命”“愛校如家”的思想，只有這樣才能逐步達到“大愛無疆”的境界。二是專業的不斷發展。教師的專業素養是其境界的重要表征，提升教師境界必須要提升其專業素質。每個教師都要加強教育理念的學習，圍繞自己的教育主張進行教育實踐，全面提升自己的學術水平。三是心態的不斷完美。心態決定境界，對于我們教育者來說，不應只想個人利益，而應多為學生著想，多為同事著想，多為學校著想；對于學生來說，不應只想個人快樂，而應多為自己未來著想，多為家長著想，多為國家著想。四是責任的不斷擔當。教師的責任意識是其境界的重要內容，提升教師境界必須要提升其責任擔當。對于我們教育者來說，學生是否完成學業任務是我的責任，學校的發展是我的責任，個體專業發展也是我的責任。對于學生來說，勤奮學習是我的責任，奉獻他人也是我的責任……只要做到這些，我們的境界在生活中就能獲得成長。

總之，只要我們不懈追求，努力實踐，我們一定能在探尋生命成長的過程中促進境界的成長，從而實現人生的價值。

（作者系江蘇省洪澤高級中學校長，江蘇省特級教師）