如何當好班主任

任燕飛

班主任管理工作是一門藝術(shù)而不是技術(shù)，它沒什么固定的模式。做好班主任工作應注意以下幾個方面：

一、班主任首先要愛學生

有人可能要問：當好班主任首先要做好什么工作呢？當好班主任首先是要愛學生，用愛喚醒愛，用愛催生愛，愛的奉獻方能出現(xiàn)愛的奇跡。擔任班主任工作，年輕教師不妨把學生當成自己的弟妹，年紀大的不妨把學生當成自己的子女，班主任工作就較容易做好。也許有教師要說，有時也是這樣做的，甚至比學生的父母還要管得嚴，但效果仍然不好。其實問題不在于管得嚴不嚴，而是定位要準，剛才說不妨把學生當成弟妹、子女，確切講這是基于一個“愛”字。弟妹出了差錯，除了批評、教育，自己也該反省自己吧：當哥哥姐姐的沒有責任？真是弟妹錯了，還要代弟妹向被傷害的人認錯吧。

學生有錯，教師在一定程度上也有錯，也應該承擔一定的責任，這對學生的教育是深遠的，也容易激起學生的責任感。讓學生能夠真正感受到班主任是父兄，班主任對他是有愛的，不要僅在管理時是父兄，學生有錯時班主任卻只當裁判，那樣做多了、做久了，學生會感覺班主任是在做假、演戲。那時，就是班主任磨破嘴皮，學生也不以為然了。班主任對學生少了一份責任，學生對班主任也不承擔責任了，學生會認為班集體好不好是班主任的事，不是自己的事。

二、班主任要樹立好自身這張王牌

班主任如何樹立自身的品牌呢？

1.形象魅力。為人師表、言傳身教等觀念，要求教師不僅要注重知識的傳授，更要注意個人儀表。它是一種無言的教育方式，對學生具有特殊的教育意義，起著重要的示范作用。因此，教師的儀表應具有美感，美的儀表能使學生產(chǎn)生愉快感，會散發(fā)一種魅力。

2.語言魅力。班主任的語言要鮮明，要簡練，要有激勵性，這樣的語言才會有感染力和吸引力，才能像春雨一樣流入學生的心田。班主任要把生活中的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動于中而言溢于表”，從而“打動學生的心，使學生產(chǎn)生強烈的共鳴，受到強烈的感染”。

3.人格魅力。班主任的人格魅力是班主任與學生相處中所表現(xiàn)出來的品質(zhì)、道德、學識、能力、情趣等綜合因素對學生的認知、行為、志向等方面產(chǎn)生的積極影響，班主任的人格魅力一旦形成，在學生心中的威望一定很高，學生會在情感上，心理上接納班主任。這樣，友好和諧的師生關(guān)系容易形成。

三、注重日常管理，切實轉(zhuǎn)化后進生

1.精計劃，主預防，防微杜漸。大量的事例證明，若不注意防差轉(zhuǎn)差，一個班的后進生就會像割韭菜一樣，去掉一茬又冒出一茬。因此，必須精心計劃，以預防為主，防止后進生產(chǎn)生。否則班主任就會疲于應付他們，分散精力。

2.抓班風，抓紀律。抓班風主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，抓班內(nèi)紀律。要讓學生守紀，課堂紀律是教學順利進行的前提，課間紀律是學生行為規(guī)范的一項重要組成部分，也是學生形象的一個重要標志。

3.善調(diào)控，巧挖潛，苦尋閃光點。第一，選準轉(zhuǎn)化的突破口。魏書生指出：平時的工作中，常常會感到后進生不可理喻，自覺花費精力不少，卻收效甚微，其主要原因是沒找準突破口，沒對癥下藥。只要多和后進生接觸，多了解他們的喜好，多挖掘他們的閃光點，不去搭理他們淘氣的那根神經(jīng)，正確利用和發(fā)揮他們的特長，給他們表現(xiàn)的機會，使他們嘗到成功的甜頭，他們就會自覺發(fā)生轉(zhuǎn)變。第二，多鼓勵，少責難，給后進生以戰(zhàn)勝困難的勇氣。對于犯錯誤的學生，引導他們分析失敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓，指引前進方向，與嚴厲訓斥相比，前者更能引起學生的負疚感，教育效果遠大于后者。第三，多關(guān)心，多指導，給后進生以幫助。在轉(zhuǎn)化工作中，往往訓斥多于指導，座位不是安排在后排就是墻角，這正是轉(zhuǎn)化后進生的誤區(qū)。其實，只有班主任多方指導，關(guān)心后進生，給后進生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，滿足后進生的合理要求，后進生才能有所觸動。第四，尊重學生，滿足后進生的心理渴望。因為后進生在學生群體中地位低下，他們非常渴望人們理解和尊重他們，哪怕只是一句肯定或表揚，他們也會得到一次轉(zhuǎn)化的良機。

四、當好班主任，有以下幾點忌諱

1.忌啰嗦。教育學生，宣講事情，講清楚了就行了。如果認為沒到位，可以換一個角度講，長啰嗦就糟了，學生就反感了，學生最不喜歡這樣的班主任。

2.忌動不動就請家長。一般學生忌諱請家長，因有“家長作風”作怪嘛，班主任把請家長當個殺手锏，動輒出手，搞多了就不是寶了。中學時期是學生的逆反心理最嚴重的時期，班主任工作應該特別講究方式方法。

3.忌學生打小報告。班主任如果培養(yǎng)學生打小報告，認為這樣才能掌握學生的動向，就大錯特錯了。這樣做，是在學生中制造不信任感，一個班大家相互猜忌，定會導致教育失敗。