幼兒園主題教育背景下的環境創設

李培華

摘 要： 幼兒園環境創設，是幼兒園工作的重中之重。環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。現今幼兒園教學課程大多以綜合教育、主體性教育為主，因此，教師創設適合幼兒的主題教育環境是開展綜合性主題教育課程的重要環節。它不僅能發揮幼兒的主動性、調動幼兒的積極性，還能使幼兒成為環境真正的主人。

關鍵詞： 幼兒教育 主題教育 環境創設

幼兒園環境是指幼兒園內對幼兒身心發展產生影響的物質與精神要素的總和。中國偉大的教育之父——陳鶴琴先生曾提出：“幼兒園環境是兒童所接觸的，能給他以刺激的一切物質?！比鸺獨W認為：“環境是一個可以支持社會探索與學習的容器?！痹谒劾?，環境可以看成是幼兒的第三任老師。由此可見：幼兒的成長離不開環境，環境對幼兒發展的影響是極其深遠的。所以，在幼兒園主題教育背景下的環境創設是尤為重要的。陶行知說：“要把教育和知識變成空氣一樣，彌漫于宇宙，洗蕩于乾坤，普及眾生，人人有得呼吸。”教育的神奇之處便是可以潤物細無聲地彌散在整個環境中，對于幼兒園教育來說，“環境”更具有特別重要的意義。隨著新課程的實施，農村幼兒園教育理念不斷深化和滲透，老師的主導作用漸漸地變得越來越重要。

一、沒有把教師環境與各主題活動內容銜接

現在的幼兒園，大多組織綜合性主題教育活動，這種活動每周一個主題，幼兒教師在教學活動過程中，只是注重教學的內容和結果，往往忽略了教學過程中最重要的環境創設這一環節，導致幼兒園室內墻面的環境創設與本周教學活動的內容銜接不上，導致幼兒在每周的活動中不能了解本周主題教育活動內容，在一定基礎上影響學習的積極性和主動性。即將開學了，教師花了很多精力布置教室環境，由于舍不得更換掉，經常存在這種現象——整個學期的墻飾都是沒有變化的，即存在固定的多，變化的少的問題。大部分環境創設都是從教師的設想和愿望這兩方面出發的，基本上都沒有考慮到幼兒的興趣是什么，需要些什么和現在的發展水平，環境失去了應有的影響和促進幼兒發展的教育價值。

二、沒有幼兒園教師與學生之間的互動

幼兒園通常的慣例是要求教師在開學初就將室內和室外的環境布置好，這些環境的布置，大多都是教師按照自己的意愿創設，幼兒看到后并不感到興奮與激動。導致幼兒跟墻面之間的互動很少，有些甚至沒有互動，顯得墻面比較呆板。而且在主題教育活動中，環境的布置跟不上，墻面的創設不能很好地傳達出教師想要告訴幼兒的知識，幼兒總是在呆板地進行游戲活動，這樣會抑制他們的想象力和創造力的開發，使幼兒失去學習的樂趣和一定的動力。環境一般存在教師動手動腦較多、幼兒動手動腦較少的問題，墻面環境的設計，在內容上過多地重視作品的精致、美觀、漂亮、完整，也就是說，教師的策劃和設計都很普遍，沒有達到師生互動。

三、沒有體現出幼兒園墻面的教育性功能

很多幼兒教師更注重的是墻面的美觀性，而忽視了其中的教育價值和教育本身的實用性，導致幼兒園在開展主題教育活動時，所要傳達出的教育目的不能和教室墻面環境的布置結合起來，使墻面的教育性功能不能得到很好的發揮，環境就失去了促進幼兒發展的價值。例如：在幼兒園里，筆者發現了這樣一個現象：絕大部分的教室墻面都會出現諸如“我的家庭”、“我愛我的爸爸媽媽”、“我的生活”等一些墻面的布置，但是，現在的幼兒園普遍采用這種綜合性主題教育活動，就是希望幼兒每周能學到更多的道理，用不同領域的課程告訴幼兒道理是什么，要怎么做。主題教育背景下的環境創設正是讓幼兒能從不同的環境中感受人生的基本道理。

四、沒有充分尊重環境創設的六大原則

幼兒環境創設的原則是教師在創設幼兒園環境時應遵循的基本要求。這些原則貫穿于環境創設的各項工作當中，對環境創設的每一步都具有指導作用。在環境創設的過程中，只有認真貫徹這些原則，才能更好地發揮環境的教育價值。在現在的幼兒園中，還是存在幼兒教師不能充分地尊重環境創設的六大原則。例如：在幼兒園，有些教師可能會在創設物質環境時，過于強調高檔的設施和五彩繽紛的墻飾等，而忽略了環境創設中的幼兒參與性原則和經濟性原則，等等。

五、沒有充分發揮和利用家長的資源

現在的幼兒園雖然已經能做到與家庭合作，但這僅僅是在教學方面的合作，在幼兒園環境創設的這一方面做得不好。例如：在實習的那所幼兒園里，筆者發現了這樣的現象，幼兒園里的陳設顯得過于老套，大班室外墻壁上寫著很多唐詩，可這些唐詩僅僅是為了做一些擺設而已。其實在筆者班上許多家長都是很有創新精神且動手能力很強，幼兒教師完全可以讓家長參與其中，這樣可以讓幼兒園綜合性主題教育背景下的環境創設變得更加豐富多彩，而幼兒的體、智、德、美就能得到全面發展。

總之，環境作為實施全面發展教育的重要途徑，其創設應有教育性、主體性、創造性，要能培養幼兒的創造力、想象力，就要有利于幼兒體、智、德、美等諸方面全面發展。實現家園合作，取長補短，同心協力，在一個開放的系統中，培養適合新時代的幼兒。古有孟母三遷，良好的學習環境，更能激發幼兒的靈感，開發幼兒的智力，讓幼兒養成良好的學習、生活習慣，開發幼兒的潛力，使幼兒園成為教師和幼兒共同創作、成長的樂園。讓主題教育背景下的環境創設更富有靈動性，讓幼兒得到全面發展。希望幼兒的世界是五彩繽紛的，能在更具有吸引力的美好環境下茁壯健康地成長下去。

參考文獻：

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[2]鄭健成，主編.學前教育學.復旦大學出版社，2004.

[3]楊楓，主編.幼兒園教育環境創設與玩教具制作.高等教育出版社，2007.