高校計(jì)算機(jī)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用探討

李岑

摘 要： 高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)工作是提升教學(xué)質(zhì)量的重要工作，本文根據(jù)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的具體特點(diǎn)，對(duì)形成性評(píng)價(jià)的具體應(yīng)用原則和應(yīng)用策略進(jìn)行科學(xué)分析。

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)教學(xué) 形成性評(píng)價(jià) 應(yīng)用探討

評(píng)價(jià)工作是考核計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的重要工作，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展變化，高校傳統(tǒng)的考核模式已經(jīng)越來越難以適應(yīng)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的考核需要，因此，對(duì)形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行應(yīng)用，是當(dāng)前很多計(jì)算機(jī)教學(xué)人員重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

一、高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題

（一）對(duì)形成性評(píng)價(jià)的關(guān)注度較低。

在傳統(tǒng)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)考核模式中，總結(jié)性評(píng)價(jià)是經(jīng)常采取的評(píng)價(jià)模式，很多教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)考核的過程中，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了完整考量，使得教學(xué)評(píng)活動(dòng)過多的以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為依據(jù)。另外，很多高校使用期末考試的方式進(jìn)行學(xué)生的成績(jī)考核，這樣的僅憑一張?jiān)嚲硗瓿傻目己嘶顒?dòng)，難以對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的全面成績(jī)進(jìn)行完整呈現(xiàn)[1]。在新課改推行逐漸深入的過程中，單一的總結(jié)性評(píng)價(jià)已經(jīng)不能適應(yīng)高校的評(píng)價(jià)要求。另外，簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)模式使得學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)僅僅放在考試領(lǐng)域，忽視對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)具體應(yīng)用的關(guān)注。在缺乏形成性評(píng)價(jià)的考核模式當(dāng)中，學(xué)生的創(chuàng)新熱情受到很大程度的壓制，使得學(xué)生只能按照單一的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核內(nèi)容的學(xué)習(xí)，忽視對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)延展性知識(shí)的關(guān)注。在考核模式較簡(jiǎn)單的情況下，教師很難同學(xué)生進(jìn)行有效溝通，教師對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的了解受到影響。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法都必須圍繞考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行構(gòu)建，使得評(píng)價(jià)考核體系不能適應(yīng)高校計(jì)算機(jī)的教學(xué)要求。

（二）評(píng)價(jià)考核體系缺乏對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)注。

計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)不僅需要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行考核，而且需要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，完成學(xué)生的教學(xué)考核任務(wù)并不是教學(xué)活動(dòng)的終極目的，只有學(xué)生將計(jì)算機(jī)教學(xué)的活動(dòng)運(yùn)用于實(shí)際工作當(dāng)中并產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，學(xué)生才能夠獲得真正的成功[2]。單一的總結(jié)性考核體系，使得教師很難對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，而標(biāo)準(zhǔn)化考試的考核模式也難以科學(xué)地進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。由于現(xiàn)在一些高校對(duì)教師的業(yè)績(jī)考核模式較簡(jiǎn)單，使得學(xué)生只能根據(jù)考核需要進(jìn)行基礎(chǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，一些高校雖然擁有提升學(xué)生綜合素質(zhì)的機(jī)制，必須適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)化考試的需要而忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)注。

二、完善計(jì)算機(jī)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)體系的具體策略

（一）建立健全學(xué)生全面發(fā)展評(píng)價(jià)體系。

形成性評(píng)價(jià)體系的形成要求執(zhí)行評(píng)價(jià)性工作的人士能夠科學(xué)設(shè)定評(píng)價(jià)指標(biāo)，因此，設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)的人員要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)注，將學(xué)生的全面發(fā)展教學(xué)要求進(jìn)行細(xì)化處理，使評(píng)價(jià)指標(biāo)能夠促進(jìn)形成性評(píng)價(jià)機(jī)制的合理構(gòu)建。教師在推進(jìn)形成性評(píng)價(jià)體系的過程中，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)情況的關(guān)注，尤其要認(rèn)識(shí)到學(xué)生尚處于初步學(xué)習(xí)階段的實(shí)施，使評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定具備較強(qiáng)靈活性，避免簡(jiǎn)單的設(shè)置基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而無法對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行控制[3]。教師要對(duì)形成性評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行規(guī)范化處理，不能簡(jiǎn)單憑借主觀意愿對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，而是要根據(jù)新課改的具體要求對(duì)形成性評(píng)價(jià)機(jī)制的基礎(chǔ)性原則進(jìn)行逐一落實(shí)，使每一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)都能做到有據(jù)可依。教師要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)需要，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)主體進(jìn)行明確，將基礎(chǔ)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力放在同等重要的評(píng)價(jià)體系中，并結(jié)合教師對(duì)學(xué)生的觀察進(jìn)行指標(biāo)的設(shè)立，使教師可以更好地對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行修正，并對(duì)現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行發(fā)展中的調(diào)整。

（二）提升學(xué)生對(duì)形成性評(píng)價(jià)體系的認(rèn)可和支持。

首先，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自主性培養(yǎng)，保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具備較強(qiáng)的重視程度，科學(xué)選擇教學(xué)方法，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的具體需求，對(duì)學(xué)生的社會(huì)價(jià)值進(jìn)行判斷，使學(xué)生切實(shí)感受到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，以便加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)的重視[4]。教師要將形成性評(píng)價(jià)體系融入學(xué)生的自主學(xué)習(xí)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同階段的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，并對(duì)學(xué)習(xí)方法的效率和質(zhì)量進(jìn)行反思，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主判斷能力。教師要結(jié)合當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的具體要求，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改良，以使學(xué)生可以更大程度上掌握自主評(píng)價(jià)能力，并對(duì)教師的形成性評(píng)價(jià)工作進(jìn)行配合。教師要對(duì)形成性評(píng)價(jià)的重要意義和執(zhí)行方法進(jìn)行說明，避免學(xué)生將形成性評(píng)價(jià)作為一項(xiàng)形式性任務(wù)，使學(xué)生參與形成性評(píng)價(jià)工作的配合中。

（三）構(gòu)建反饋機(jī)制，提升評(píng)價(jià)價(jià)值。

教師要在制定評(píng)價(jià)機(jī)制之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)機(jī)制具體執(zhí)行方法的說明，使學(xué)生及時(shí)了解評(píng)價(jià)工作的具體執(zhí)行方法。學(xué)生要結(jié)合實(shí)際的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)評(píng)價(jià)體系的價(jià)值進(jìn)行判斷，使教師可以更加順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)檔案的規(guī)劃設(shè)計(jì)，并將規(guī)劃活動(dòng)拓展到學(xué)生日常學(xué)習(xí)的各個(gè)方面[5]。教師要對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制的時(shí)效性做出判斷，使學(xué)生能夠在獲得評(píng)價(jià)信息之后，將信息使用于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，保證形成性評(píng)價(jià)工作能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生促進(jìn)作用。教師同學(xué)生就評(píng)價(jià)體系的情況進(jìn)行全面合作，使學(xué)生可以按照評(píng)價(jià)體系的要求進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐，并從實(shí)踐當(dāng)中深刻體會(huì)到形成性評(píng)價(jià)的具體價(jià)值。教師要根據(jù)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)考核模式，對(duì)反饋機(jī)制進(jìn)行完善，并將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為一項(xiàng)重要任務(wù)，使學(xué)生在達(dá)到基礎(chǔ)性任務(wù)的前提下，對(duì)學(xué)習(xí)的全過程信息進(jìn)行總結(jié)，并按照規(guī)范的方式對(duì)教師進(jìn)行提交。教師務(wù)必確保形成性評(píng)價(jià)工作的實(shí)際意義，避免學(xué)生對(duì)實(shí)際學(xué)習(xí)情況的反饋流于形式，以便學(xué)生充分提升對(duì)評(píng)價(jià)工作的關(guān)注，對(duì)真實(shí)的信息進(jìn)行全面反饋。

深入分析高校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的評(píng)價(jià)需要，并對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的評(píng)價(jià)性活動(dòng)應(yīng)用情況進(jìn)行分析，在很大程度上提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張梅.基于形成性自我評(píng)價(jià)的大學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（1）.

[2]杜承達(dá).形成性評(píng)價(jià)的本質(zhì)及其對(duì)教育學(xué)的影響[J].考試研究，2010（1）.

[3]雷燕瑞，楊登攀.高職計(jì)算機(jī)專業(yè)技能課學(xué)生過程性評(píng)價(jià)探索[J].職業(yè)教育，2011.

[4]諸峰.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的形成性評(píng)價(jià)研究[D].揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2005.

[5]周睿.基于學(xué)科課程的教學(xué)過程評(píng)價(jià)初步研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2005.