高中生教育當(dāng)以情感人

程小兵　葉璟蓉

摘 要： 高中教師在開展學(xué)生教育過程中，一定要重視發(fā)揮情感的作用，關(guān)愛特殊學(xué)生，疏導(dǎo)厭學(xué)情緒，營造和諧氛圍，破解早戀難題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力等。

關(guān)鍵詞： 高中教育 情感因素 學(xué)生管理工作

學(xué)生教育管理工作是一項情感的交流過程。高中階段，教師面對的學(xué)生年齡上已經(jīng)接近于成人，思維方式、行為習(xí)慣與其他階段的學(xué)生都有明顯差別，教師在這方面一定要重視發(fā)揮情感的促進(jìn)融合作用，要求學(xué)生做什么、不能做什么，不能簡單粗暴地進(jìn)行教育，要重視發(fā)揮情感的滲透引領(lǐng)作用。筆者主要結(jié)合平時的教學(xué)實踐進(jìn)行分析。

一、平時注意關(guān)愛每一位特殊類型學(xué)生

一位教育界專家說過：你對學(xué)生怎樣，學(xué)生就會怎樣對你。人屬于感情動物，情感的方向是互動的雙向的，教師和學(xué)生的關(guān)系也是如此。教師平時要關(guān)愛學(xué)生，特別是要將愛的天平向一些特殊的學(xué)生身上傾斜，從而贏得學(xué)生的尊重愛戴。在此氛圍下，學(xué)生對教師的情感更加深厚，對他們的關(guān)愛也心存感恩，為教育教學(xué)管理奠定了很好的情感基礎(chǔ)。筆者平時密切關(guān)注班級的每一位學(xué)生，對那些身體有缺陷、家庭有困難、學(xué)習(xí)有難度的學(xué)生傾注了更多關(guān)愛。對身體有殘疾的學(xué)生，平時安排其他學(xué)生共同負(fù)責(zé)他的生活起居，解決生活方面遇到的一些困難；對家庭困難的學(xué)生，盡可能動員全班幫助他，還積極向?qū)W校申請助學(xué)金，尋找一些結(jié)對單位；對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，也會通過動員學(xué)生幫扶的方法，給予他們更多關(guān)心和幫助。對這些特殊群體學(xué)生的關(guān)愛，會讓學(xué)生和老師之間心貼得更近，為教育管理工作的開展奠定良好基礎(chǔ)。

二、巧妙選準(zhǔn)切入點疏導(dǎo)學(xué)生厭學(xué)情緒

進(jìn)入高中階段以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感會呈現(xiàn)一定的兩極分化態(tài)勢。有些學(xué)生學(xué)習(xí)的動力顯著增強，知道學(xué)習(xí)進(jìn)入了攻堅階段，為了最終能夠在高考中奮力一搏，真正做到夜以繼日認(rèn)真學(xué)習(xí)。但是有些學(xué)生學(xué)習(xí)長期在低位徘徊，或是在學(xué)習(xí)中遇到了一些自認(rèn)為較大的困難，導(dǎo)致出現(xiàn)厭學(xué)情緒，甚至有些學(xué)生厭學(xué)情緒很重。對此，如何進(jìn)行教育引導(dǎo)是一門學(xué)問，教師要以情感為切入點，巧妙選擇恰當(dāng)?shù)臅r機對學(xué)生進(jìn)行情緒疏導(dǎo)。例如筆者結(jié)合優(yōu)秀畢業(yè)生事跡報告會這樣的契機對學(xué)生進(jìn)行教育疏導(dǎo)，首先讓學(xué)生明白不學(xué)習(xí)將來在社會上就難以立足。這些成功的畢業(yè)生之所以在各方面能夠取得不凡的業(yè)績，都是和他們過去扎實勤奮刻苦學(xué)習(xí)分不開的。通過這些優(yōu)秀畢業(yè)生的成功案例，讓學(xué)生思想上徹底掃除讀書無用論的狹隘思想，讓他們懂得學(xué)習(xí)是展示人生價值、提高社會貢獻(xiàn)力的敲門磚、墊腳石，沒有學(xué)習(xí)就不可能產(chǎn)生巨大作用，個人對社會的貢獻(xiàn)會受到極大限制，從而讓學(xué)生增強學(xué)習(xí)的緊迫感，重新定位自身學(xué)習(xí)，不知不覺中疏導(dǎo)厭學(xué)情緒。

三、創(chuàng)設(shè)團結(jié)友愛氛圍促進(jìn)班級管理

每一個班級都應(yīng)當(dāng)形成班風(fēng)學(xué)風(fēng)，一個班級能夠順利開展教育教學(xué)管理工作，必定要有團結(jié)友愛的氛圍，否則學(xué)生就難以在融洽的集體中學(xué)習(xí)和生活。筆者在班級大力倡導(dǎo)團結(jié)友愛的氛圍，在教師眼里每一位學(xué)生都是平等的，無論是成績優(yōu)秀的還是成績滯后的，他們在學(xué)習(xí)活動中、平時的生活中都是學(xué)生，都是老師教育和管理的對象，他們之間是平等的關(guān)系，讓學(xué)生消除各種負(fù)面思想，主動積極地融入班級之中。其次，筆者通過一系列活動載體，為學(xué)生創(chuàng)造機會團結(jié)互助。在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中，筆者動員每三名優(yōu)秀生結(jié)對一名學(xué)困生，采取三加一的幫扶方式，在學(xué)生中營造相互幫助的濃厚氛圍。大家在這樣的環(huán)境中既幫助了他人，又感受到了贈人玫瑰的幸福。筆者還結(jié)合班級開展的各種集體活動，讓學(xué)生在班委會或團支部的組織下分工協(xié)作，每一個人都領(lǐng)到任務(wù)、都有事情，共同為班級活動的開展貢獻(xiàn)力量。這樣的濃厚氛圍，讓班級管理工作走上規(guī)范高效的軌道，取得了良好的效果，其根源在于情感在教育中發(fā)揮了積極作用。

四、引導(dǎo)學(xué)生換位思考破解早戀的難題

高中生早戀問題是教師和家長頭疼的一大難題，如果采取簡單粗暴的方式，就勢必難以破解這方面的問題，而且會使學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，甚至走上自暴自棄的道路。筆者在這一方面采取以退為進(jìn)的巧妙策略，以情感幫助學(xué)生化解這方面的難題。筆者通過換位思考的方式，讓學(xué)生站在老師的角度看早戀問題，首先向?qū)W生出示了一組數(shù)據(jù)。調(diào)查研究顯示，高中階段早戀的對象一起走進(jìn)婚姻殿堂的概率只有千分之一點二，也就是說一屆學(xué)生中都達(dá)不到一對最終成功的，以這樣的數(shù)據(jù)讓學(xué)生明白早戀其實只不過是青春期相互吸引的一個游戲而已，而這一游戲和普通的游戲不同，它所產(chǎn)生的影響有可能是一生的。高中是人生最緊張的學(xué)習(xí)階段，抓緊這最后的沖刺機會奮力一搏，可以實現(xiàn)魚躍龍門的成長。此時有學(xué)生如果將時間用于早戀，浪費于苦澀的情感上，則將貽誤學(xué)業(yè)，辜負(fù)家長，最終害了自己。一席話讓學(xué)生茅塞頓開，如同一瓢冷水澆醒了他們狂熱的頭腦，大家對自己的情感情愫進(jìn)行了認(rèn)真思考，許多有著早戀跡象或是正在早戀的學(xué)生悄然回歸正常的學(xué)習(xí)生活軌道，筆者通過換位思考的方式成功破解了這一難題。

五、現(xiàn)身說法激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動力

學(xué)習(xí)是融入社會體現(xiàn)價值的重要手段，不學(xué)習(xí)將來在社會上就難以立足。無論是哪一個行業(yè)、什么崗位，都需要通過學(xué)習(xí)獲得豐富的知識和較強的能力。雖然社會勞動者之間是平等的，但是能否選擇喜愛的行業(yè)，能否從事擅長的工作，這些都是需要通過學(xué)習(xí)改變和決定的。筆者和學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真交流，以現(xiàn)身說法，以身邊的一些成功人士的現(xiàn)身說法，讓學(xué)生明白了筆者之所以能夠站在講臺上從事自己喜歡的教書育人工作，那是因為筆者經(jīng)歷了刻苦學(xué)習(xí)的階段，那是因為通過學(xué)習(xí)能夠進(jìn)入師范院校深造，能夠掌握相應(yīng)知識，取得相應(yīng)資質(zhì)，通過相應(yīng)選拔最終站在了講臺上。教師和學(xué)生探討學(xué)生的理想是什么、目標(biāo)是什么，而實現(xiàn)這些理想目標(biāo)最終都需要通過學(xué)習(xí)改變，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的地位作用有了更加清醒的認(rèn)識，學(xué)習(xí)動力就更足了。

綜上所述，高中教育工作中，教師一定要注重發(fā)揮情感的因素，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心和學(xué)生進(jìn)行真正的交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中受到正確的引領(lǐng)，更加健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡丕軍.新形勢下青少年思想道德教育之我見[J].蘭州學(xué)刊，2005（06）.