班主任德育工作思考

許家苗

近幾年來，發達的科技文明在提高了人們生存質量的同時，并沒有真正提高人們的生命質量，學校出現重智育輕德育現象。尤其是日益多元化的價值取向和各種倫理觀念、生活方式，使不少青少年變得自私狹隘，缺乏責任感、同情心，缺乏對社會公益事業的熱心，這與德育漠視學生的體驗，漠視對學生的心靈和智慧的開發，漠視對學生的情感和人的陶冶不無關系。班主任應以生為本，注重學生人格的發展與完善。

一、樹立以生為本的德育意識

1.心靈對話意識。學生大多數是獨生子女，脆弱嬌氣，耐挫力差，不愿把心事跟老師、父母講，也不愿跟同學說，一切煩惱、矛盾、委屈都憋在心里，這種沉默最容易釀成悲劇。改變他們，首先要善于在心靈上與他們溝通、理解。師生之間的親和程度，決定著學生生命過程的質量，因此，德育工作者不能居高臨下，板著面孔。只有用心體會學生的心，才能了解學生、幫助學生。

2.實踐體驗意識。德育過程中教師最痛苦的莫過于自己說的學生不信，要學生做的學生不服，甚至有的對著干。為什么會這樣？因為德育是一項實踐性很強的工作，教育往往重口頭說教，輕實踐體驗。雖然德育離不開口頭說教、離不開學科滲透，但實踐證明，說教式的德育是不受學生歡迎的，所以，德育更重在實踐，更重在體驗，只有親身體驗到的東西才是真正意義上的獲得，從而實現德育在學生心中的“軟著陸”。

3.開放選擇意識。通過觀察，我們會發現學生在做自己喜歡做、自己選擇做的事情時，會產生許多創造性的思想和做法，這些思想和做法使他的生命體驗更富有精神內涵，使他的人生更加精彩和充滿魅力。所以，在活動中，給學生選擇的自由權，讓其進行體驗，才能提高人格和道德的感悟。

二、遵循以生為本的德育要求

1.精心組織，全體參與。生本德育將每一個學生當成學習活動的主人，積極鼓勵每一個學生充分發揮特長，體現德育的全面性、有效性。強調“以學生為主體”和“以學生發展為本”，強調學生的自主性，但并不主張學生信馬由韁，忽視教師的精心組織和準備，只有在學生自主與教師組織的共同作用下，德育才會體現針對性和實效性。

2.全力促進，突出自主。生本德育突出學生自主意識，讓學生自主感悟，自主實踐，自主總結，自主評價，還要求教師不僅以組織者、指導者的身份出現，更以平等的身份參與到學生中，使學生感到置身于平等民主的氣氛中，增強活動的自主性。在活動中，教師不是知識的傳授者，而是活動學習的促進者，與學生分享成功的喜悅，共同承擔他們困惑時的焦慮。

三、探索以生為本的德育方法

1.“借力”——依托學生資源教育。學生是天生的學習者，學習的任務終歸要學習者自己才能完成，別人是不能代替或包辦的。只有讓學生參與，自己完成，他們才能把知識內化成為自己所有。班主任要為學生提供最大的主動權和更多的參與機會。為了搞好班級紀律，我讓學生自編班級管理條例，把它編成班級管理條例，并起名“某某同學管理條例”，在班級公布、實施，由這個學生負責該項內容的監督與實施。學生們紛紛踴躍舉手編條例。如：不準隨便扔垃圾，見到老師、客人要有禮貌問好、要準時交作業，等等，他們想的比我想的還要完善。學生看到這些紀律要求變成有自己名字的管理條例感到很光榮，結果，班級的紀律變好了。原因是班級平時愛搗蛋的同學都有自己的任務，大家都很認真守著“崗位”。特別是自信心不足的后進生，他們有了這樣光榮的“崗位”，便產生了自信。班級是屬于學生的，應該把管理學生的主動權交給學生，讓學生活動起來，只有讓學生自己完成，他們才有空間創造和鍛煉，能充分開發他們的潛能。這就是“借力”依托學生資源教育，而獲得事半功倍的效果。

2.“讓位”——讓學生當上哲學家。學生有不同于成人的哲學觀點，我們應該善于運用學生的觀點教育學生。作為班主任，我經常要進行品德和行為習慣教育，教育要轉變方式，讓學生自己學、自己悟，讓學生自主管理，并養成自己思考和解決問題的習慣。如在有一次數學練習課，我習慣邊講題邊板演，卻發現大多數學生都在下面抄我板演的題，我很生氣，隨即叫起一名學生接著口述我做的題，這名學生答不上來，就在出現這種尷尬局面的同時，一位學生站起來提議：“以后老師講題只允許幾個學習差同學的抄寫，其他學生一律不許抄寫。大家都往腦子里記，課后再做一遍，不然我們考試就不能拿到好成績。”這個同學的一番話，使全班學生都受啟迪。可見用學生教育、影響學生，他們之間就會產生共鳴，其效果比老師單調的單向傳授要好得多，我們應該相信他們也是哲學家，要善用學生，教育學生。

3.“鼓勵”——嘗試“生本”的表揚藝術。開心和成功的體驗是學習的原動力，當學生感到開心和成功，就會喜歡學習，在教育中要注意情感的體驗。建立的是人回歸自然的教育，學生的活動是自由的、自主的、表揚的方式和對象，可以由學生選擇和創造，我們不能預測學生的決定，因此，表揚不帶有機械性，而是豐富多彩的。如：“請我們可愛的某某回答”或“請我特別喜歡的某某回答”或“請聰明的某某”，等等。當他聽到自己是可愛的、聰明的，或是老師特別喜歡的，心里都會美滋滋的，自然會更加認真。當有同學上課溜號時，我會說：“我相信聰明的某某同學一定馬上坐端正，不信？大家看看他。”一句“批評”的話，都含著鼓勵。可見表揚不是機械的，而是一種教育藝術。

生本德育實驗的經驗告訴我，只要想方設法調動和利用學生完成教育教學任務，學生就會迅速發生變化，變成新的生命，便能享受生命所創造的絢麗多彩的世界，這是班主任實施生本教育的最大快樂。