普通昆蟲學實驗課程教學改革探索

劉文鈺

摘 要： 本研究根據普通昆蟲學實驗課程的實驗特點，從不斷完善大綱、實驗項目，改進教學方法，拓展實驗空間，完善考核體系等方面進行教學改革，改革取得的一定成效為昆蟲學教學提供了一定的理論依據。

關鍵詞： 普通昆蟲學實驗 教學改革 教學方法

普通昆蟲學實驗是普通高等農林院校植物保護、森林保護、蠶學等專業本科生的主干課和重要專業基礎課，是學習農業昆蟲學、昆蟲生態及預測預報、植物化學保護等后續專業課程的基礎[1]。作為應用型的大學，普通昆蟲學實驗的教學目的不僅是讓學生通過實驗直接觀察昆蟲的形態結構和生物學特性，進行分類鑒定，了解昆蟲某些生理特性及其與生活環境的關系，更加牢固地掌握昆蟲學的基本知識[2]，而且是培養和增強學生的基本操作和實踐技術，讓學生多看、多思考、多動手，多接觸生產實踐，才能真正培養出具有一定專業技能的應用型人才，這也是深化高等教育教學改革的重要途徑[3]。我之前的教學存在一些問題，比如教學標本資源匱乏、教學方法陳舊、教學效果不理想、學與應用嚴重脫節等[4]，經過近幾年對普通昆蟲學實驗進行的一些教學改革和初步嘗試，取得了不錯的成績，主要從以下幾點進行改革探索。

1.完善實驗教學大綱，優化實驗項目

實驗教學是培養應用型人才的重要環節，實驗教學要和生產實踐密切結合，并且緊跟學科研究的最新動態，為此，經過近幾年時間的查缺補漏，不斷對普通昆蟲學實驗大綱進行修訂和完善，對實驗知識結構和內容進一步優化，將學科發展的前沿技術融入到實驗教學大綱中。實驗教學大綱還對每個實驗項目的教學目的、重點、難點、課時安排、實驗材料和實驗步驟等做出了明確的規定。在做每個實驗時，真正做到有本可依，有章可循。根據教學計劃，我校普通昆蟲學實驗共有實驗項目20個，有些內容關聯性較強，將各個實驗項目進行優化和整合，在不減少實驗內容的前提下，縮減實驗項目數量，增加單次實驗項目的學時，每次實驗4學時，讓學生對相關實驗項目有連貫性和完整性，同時在實驗過程中相對節省實驗材料。

2.充分利用多媒體技術，改進實驗教學方法

在實驗教學過程中，采用多媒體技術可以豐富教學內容，激發學生興趣，強化教學效果。多媒體的應用在各個高校相當普遍，但多數都是以比較大眾的多媒體軟件PowerPoint為教學內容的展示軟件，為了更加生動靈活，在普通昆蟲學實驗課的教學中采用了Prezi展示軟件。Prezi是一種主要通過縮放動作和快捷動作使想法更加生動有趣的演示文稿軟件。它打破了傳統PowerPoint的單線條時序，采用系統性與結構性一體化的方式演示，以路線的呈現方式，從一個物件忽然拉到另一個物件，配合旋轉等動作更有視覺沖擊力，再配合一些有關昆蟲的視頻和圖片，更加有效地激發學生對課程的興趣。在實驗教學過程中，還采用三目體視顯微鏡，通過顯微鏡與電腦的連接，將教師顯微鏡下的內容投影到大屏幕上，學生不但可以在自己的解剖鏡中觀察到清晰的實體標本，而且可以看到老師顯微鏡下的標本和解剖過程，使講解內容更加形象、具體，教學效果顯著。

3.開展課外活動，拓展實驗空間

昆蟲學實驗的大多數實驗材料以浸漬標本和針插標本為主。浸漬標本時間久了就會散發難聞氣味，并且兩種標本保存形式，在形態、顏色等方面都會發生不同程度的變化，使學生本就對昆蟲不多的好感，大打折扣。為了激發學生興趣，要讓學生更加深刻體會昆蟲與人類生活的密切關系，并且在實驗過程中有更加新鮮的活體標本。引導學生充分發揮主觀能動性，從采集昆蟲開始，自己制作標本。在實驗課前，鼓勵學生到校園內，河岸邊采集實驗相關的材料，并且了解采集對象的生活棲境，讓學生在潛移默化中掌握一些昆蟲知識，將書本的知識和實驗、實踐結合起來。通過幾次活動，同學們對昆蟲的興趣日益濃厚。并且自2011年采用這種改革后，每屆同學都在當年舉辦的遼寧省動植物標本大賽中取得優異的成績，其中，在2012、2013、2015年遼寧省動植物標本大賽上獲三等獎；2014年遼寧省動植物標本大賽上獲二等獎；試驗教師多次獲得“優秀指導教師”。其中一些佼佼者還參加了大學生創新訓練計劃項目。這些成績不僅激發了學生學習昆蟲的興趣，更加豐富了他們的大學生活。

4.完善考核體系，多方面考核相結合

以往對普通昆蟲學實驗課程教學中的考核，主要以對昆蟲的觀察作為考核內容，學生對昆蟲的外部及內部形態結構進行觀察，并繪制和標注，這往往導致多數學生不認真觀察標本，而是簡單地模仿或者抄襲教材中的一些模式圖，這完全失去了實驗課的意義。為了避免部分學生對實驗課的不重視態度，將實驗課程的考核放入到每次教學當中，進行過程考核，根據每次實驗課課堂表現情況、實驗報告的完成情況、對知識點掌握情況，三者綜合給出當堂課成績。每次實驗報告的批閱也在當堂課完成，學生需將觀察的實體標本與實驗報告一同上交，教師根據學生掌握的實驗內容情況，有針對性地提問，將學生的問題逐一點出，極大調動學生的學習積極性，提高學生的學習質量。

通過近幾年的努力，對普通昆蟲學實驗課程的不斷改革深入，探索和完善教學方法、教學手段，更新教學理念，努力培養學生的各方面能力，開闊學生視野，使原本枯燥的實驗課變得豐富多彩，使學生對昆蟲學產生濃厚的興趣，為后續農業昆蟲學等課程的學習和今后從事植物保護專業相關工作夯實基礎。

參考文獻：

[1]董會，楊廣玲，張衛光.普通昆蟲學課程建設與實驗教學改革[J].實驗室科學，2013，6（6）：151-153.

[2]席銀寶，黃衍章，江俊起，等.普通昆蟲學實驗課程教學改革研究[J].安徽農業科學，2012，40（5）：3021-3022.

[3]劉守柱.昆蟲學實驗課教學改革與探索[J].實驗科學與技術，2014，12（4）：106-108.

[4]張建民，王文凱，李傳仁，等.普通昆蟲學實驗教學改革探索[J].高校實驗室工作研究，2008，97（3）：57-59.