用數學自身的魅力去教育學生

鄭麗瓊

剛進入小學的孩子懵懵懂懂，對要學習的科學文化知識充滿了好奇。此時他們雖然不知道或者不是非常清楚將要學習的數學學科到底研究的是什么，能解決的具體問題是什么，以及學了之后有什么用，但好奇心驅使他們翻開了數學書一頁一頁地瀏覽。他們睜大了眼睛，看到了書中熟悉的阿拉伯數字，與生活場景有關的圖片，還有一些沒有見過的符號和標記，此時他們已經做好了準備，等待著老師帶領他們進入數學世界的大門，向他們展示一個豐富多彩、新穎奇特的數學世界。在課堂教學中只是一味講解數學原理、計算方法恐怕是不行的，那會讓他們覺得無趣，提不起勁兒。教師何不用數學的魅力來教學，吸引學生的注意力呢？下面就探討如何用數學的魅力激發學生的興趣和求知欲，達到良好的教育效果。

一、用數學的神奇魅力激發學生的求知欲望

數學教學是一門藝術。數學教師要用心品味數學知識的無窮魅力，引發學生的好奇心和求知欲，達到良好的教育效果。例如，學習“解方程”時，我設計了“猜一猜”的游戲，每個人心里想一個數，先用這個數乘以5，再加上3，算出最后的結果，看誰能猜到這個的數。學生頓時都來了勁兒。有個學生說：“我算得的結果是28，大家猜猜我想的數是什么？”大家都埋頭計算起來。這時我不緊不慢地說：“是5。”“對啦！”又一個學生站起來說：“我的計算結果是498，你們猜是多少？”正當同學們都埋頭計算時，我又快速說出：“是99。”同學們都覺得很驚訝，老師怎么算得這么快呢？他們又報出了很多大數：2838，48888，……我都準確無誤地答出來了。有的學生按捺不住了，急切地問我：“老師，你的本事怎么這么大啊？”我笑瞇瞇地對他們說：“其實不是我的本事大，是數學知識的魅力大。”學生由疑問產生了好奇，好奇又轉化為興趣，興趣進而轉化為強烈的求知欲。在這一活動過程中學生不僅感受到了數學思想的魅力，還發現了數學知識的神奇，產生了強烈的求知欲望。

二、用數學的趣味魅力激發學生的學習興趣

兒童的注意力的特點是無意注意占優勢，他們大都好勝、好強、好奇、好動，容易被新奇、有趣的事物所吸引。有的學生單憑興趣認識事物，感興趣的事就做，而不感興趣的就心不在焉。在教學中，我經常組織有趣的游戲，從游戲引入數學知識，使他們對學習產生濃厚的興趣，較長時間地集中注意力，收到了良好的效果。數學書中有許多有趣的游戲，如“摘蘋果”、“開火車”、“奪紅旗”、“數學醫院”、“小貓釣魚”、“打數學撲克”、“郵遞員送信”、“一把鑰匙開一把鎖”、“爭當文明先鋒”等，這些游戲增強了數學知識的趣味性，讓數學知識變得富有魅力，使學生積極踴躍地參與到數學活動中，激發了學生學習數學的濃厚興趣。小學生處于智力和身心發展的最關鍵的時期，趣味性的游戲可以為學生提供沒有壓力的學習環境，有利于學生積極地思考和解決問題，并取得良好的學習效果。有趣的數學游戲不僅可以發展學生多種感官的感知能力，還可以發展學生的觀察能力、思維能力、探究能力和想象能力等。如：教學一年級《分類》這一課時，對于剛入學的孩子來說，“分類”的概念很抽象，理解起來有一定的難度，教師可以利用書上的插圖，設置“文具回家”、“小動物找家”、“汽車開進停車場”、“水果放進果盤中”等游戲，啟發和引導學生把同一類物品歸類在一起，給學生營造良好的活動氛圍，使其在游戲活動中初步理解分類的含義，學會分類的方法。只有在有趣的數學活動中，學生才能發現數學的魅力，才能對數學產生濃厚的學習興趣。

三、用數學的生活魅力激發學生不斷探索

新課程標準要求廣大一線小學數學教師從小學生已有的生活經驗和知識背景出發，提供充分的從事數學活動和交流的機會。因此，小學數學教學必須突破傳統觀念，讓生活走進數學課堂，讓學生在生活中發現問題、解決問題、應用知識。比如：“統計”這一教學內容貫穿一年級到六年級數學學習的始終。為了上好這部分內容，我要求學生課前做好準備，兩人一組或四人一組合作進行調查，記錄近一個星期的天氣情況或本班同學所喜愛的一項體育運動項目等。數據的調查是學好統計的第一步。先讓學生了解所要調查的內容，然后讓學生互相合作試著繪制表格，最后通過分類、歸納、整理，進行數據分析。這一過程完全是以學生為主體進行學習的過程，教師只是這一過程的“顧問”、“指導”。讓學生通過對這些數據進行收集、整理、描述和分析，加深對不同統計量意義的理解，并且在活動中綜合運用所學的知識和技能，感受到數學與生活的密切聯系，培養數學學習能力。又如：教學“長方形和正方形的認識”這一課時，為了加深學生對長方形、正方形的特點的認識，我先讓學生從日常生活用品中找一找哪些物體的面是長方形，哪些物體的面是正方形。學生給出各種各樣、五花八門的答案。我追問：怎樣使長方形變成正方形？怎樣使正方形變成長方形？小組內可以討論。問題一提出，課堂掀起一個小高潮，各個小組都在積極地討論交流著。我提示學生：可以用手中的長方形紙或正方形的紙片動手實際操作，找出問題解決方案。待學生實踐、討論，最后統一認識后，本節課的教學難點不攻自破。教師應熱情鼓勵學生質疑問難、提問和辯論，勇于發表不同意見，使學生有心理安全感。這樣才有利于培養學生獨立思考、合作交流的能力。我們在教學中要鼓勵學生敢于質疑、動手實踐、交流與合作，充分開拓學生的思路，給學生提供自由思考、獨立探索、解決生活問題的時間和空間。數學只有在生活中應用才能充分發揮出魅力，學生只有在生活中學數學才能將知識充分掌握、充分吸收，才能有進一步探索的欲望，最終才能學好數學。

四、用數學的文化魅力激發學生的審美體驗

在數學活動課上，可以講述古今中外數學家的童年故事或舉辦數學家故事演講比賽，讓學生從中感受到數學的人文魅力，領略數學家獨特的思維方式，體驗數學家成長所付出的艱辛和努力，從而使學生樹立學習榜樣，確定奮斗目標。還可以組織學生玩“24點”和“七巧板”等游戲，向學生介紹“九連環”、華容道等中國傳統智力游戲，引導學生探究九連環的規律和不同陣式華容道的解法。根據學生掌握數學知識的程度，可以適當向學生介紹中外數學史上的一些名題，如斐波那契的“兔子問題”，牛頓的“牛吃草問題”，中外數學家解決“幻方”的不同策略，“雞兔同籠”問題，等等。這些數學史名題，因精妙的解題思想與策略，展現了數學的無窮魅力，深深地吸引學生，啟迪他們的心智，激蕩他們的心靈。

數學是一門充滿魅力、充滿智慧的學科。長期以來，數學課堂過于強調知識的記憶和模仿，成了封閉的知識集中訓練營，成了單純的知識傳遞場所。在這樣的課堂上，兒童最可貴的好奇心、想象力、創造力等逐漸消失。新課程改變了傳統教學中脫離生活實際的狀況，強調了數學與現實生活的聯系，還特別提出了數學教學是數學活動的教學。把數學學習作為一種樂趣，一種享受，使學生真正體驗到數學不是枯燥空洞的，不是高深莫測的，數學就在我們身邊，是實實在在的，從而感受到數學的趣味和作用，讓數學學習充滿活力和魅力。我們要脫去數學僵硬的外衣，還數學蓬勃的生機與迷人的魅力，不斷滲透數學的內在美和數學文化的趣、妙、奇，營造與學生互動的良好氛圍，讓數學課堂充滿活力，用數學自身的魅力吸引學生，教育學生。