巧用信息技術(shù)，倡導(dǎo)自主探究

張淑娟

信息技術(shù)是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的有機(jī)要素，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有力雙翼。如何更有效地應(yīng)用信息技術(shù)、優(yōu)化教學(xué)資源和教學(xué)過程，是強(qiáng)化語文教學(xué)效果的必要前提，也是我們思考的邏輯起點(diǎn)，實(shí)踐的起跑線；為此，我們進(jìn)行了有益探索，并嘗試構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、信息技術(shù)為渠道的教學(xué)模式。

一、巧用信息技術(shù)，發(fā)掘?qū)W生思維潛能

信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)融合，使語言文字兼?zhèn)鋱D文聲像并茂的特點(diǎn)，且可以有聲有色、循環(huán)往復(fù)地將學(xué)生帶入各種生活場景之中，給課堂注入新的活力。利用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而營造良好的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)知識獲得的高效率；利用信息技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，改變陳舊的課堂教學(xué)模式。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，合理體現(xiàn)“自主—合作—探究”模式的作用；借助課題的研究，使語文課堂教學(xué)順應(yīng)時代的發(fā)展，通過研究信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)的應(yīng)用，構(gòu)建出一種適用的、高效的、現(xiàn)代化的語文教學(xué)模式。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文信息資料的搜集、加工、處理或者利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主式閱讀與寫作。同時，可以通過網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。這樣，學(xué)生在使用各種信息手段學(xué)習(xí)的同時，提高自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力。

（二）改變傳統(tǒng)的信息呈現(xiàn)方式。現(xiàn)在由教師制作的多媒體課件，變以文字為單一載體的信息呈現(xiàn)方式為以文本、圖片、音頻、視頻等多種方式綜合呈現(xiàn)，為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)形象生動逼真、知識表現(xiàn)多元化的情境，吸引學(xué)生注意力。

（三）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方式。信息技術(shù)輔助教學(xué)能提供友好的界面、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于進(jìn)行協(xié)商會話、協(xié)作學(xué)習(xí)。只要學(xué)生具備一定的搜索能力，再加上教師的有效指導(dǎo)，就可以在網(wǎng)上找到所需信息。這有利于學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、自主探究，進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。

二、巧用信息技術(shù)，拓寬信息渠道，提高信息素養(yǎng)

將信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與語文教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下學(xué)習(xí)。也就是說信息技術(shù)把符號、語言、文字、文章、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集于一體，輔助語文課堂教學(xué)。這有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，在一系列交互過程中，學(xué)生能自覺地參與進(jìn)來，主動地將新舊知識聯(lián)系起來，把學(xué)習(xí)語文課的積極性很好地調(diào)動起來，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入良好循環(huán)系統(tǒng)，真正達(dá)到“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的教學(xué)目的。

將信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)就是以語文知識的學(xué)習(xí)為載體，作為工具和手段滲透到教學(xué)中，從而在學(xué)習(xí)時培養(yǎng)學(xué)生解決問題的綜合能力。因此，教師在具體教學(xué)過程中，一方面，要從語文或者現(xiàn)實(shí)生活中的問題引入，借助這些有實(shí)際背景的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面，安排一些實(shí)踐性教學(xué)活動，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和其他信息手段獲取信息，學(xué)會使用信息工具和信息手段分析、處理信息，并且在活動中學(xué)會與人交流、合作完成任務(wù)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。例如：四年級上冊第八組第31課，《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇知識性短文。學(xué)生初讀課文時，便對其產(chǎn)生了強(qiáng)烈好奇心和濃厚興趣，流露出了對恐龍的喜愛之情。很顯然，如果僅僅停留在課本所提供的短短幾百字的文章、僅僅局限于文中所涉及的恐龍種類，將難以滿足不同閱讀興趣、不同個性愛好、不同理解能力與語文程度學(xué)生的需求。我把搜集到的有關(guān)恐龍的材料集中于一個文件夾中，并設(shè)計(jì)了一個題為《恐龍世界》的網(wǎng)站，將文中涉及的雷龍、翼龍、霸王龍等做成獨(dú)立網(wǎng)頁，并增加了大量圖片，同時插入了翼龍展翅飛翔及霸王龍捕食獵物的視頻片斷。同時網(wǎng)站設(shè)有友好鏈接，教師可提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔ⅲňW(wǎng)址、搜索引擎、相關(guān)人物等），由學(xué)生到網(wǎng)上搜集素材，到更廣闊的信息世界中了解更多恐龍。這樣不但能開闊學(xué)生的視野，更重要的是能教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的理念和方法，將自己感興趣的內(nèi)容及自己的感受與大家交流。學(xué)生自始至終都保持濃厚興趣，其信息素養(yǎng)也提高到了一個新的層次。

信息技術(shù)為語文教學(xué)服務(wù)，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)具有獨(dú)特魅力。講授《桂林山水》一課時，我以文本為閱讀基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外發(fā)展，拓展語文學(xué)習(xí)的外延。在品味桂林山水的美后，告訴學(xué)生山水之美，曾讓許多詩人詩興大發(fā)，向?qū)W生推薦借助網(wǎng)絡(luò)搜集的文人墨客贊美、吟誦山水的詩文。在信息網(wǎng)絡(luò)中閱讀、欣賞、實(shí)踐與探索，語文教學(xué)的魅力和趣味性得到充分展示，極大地吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣、愛好和熱情。

三、巧用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展

（一）信息技術(shù)應(yīng)用在語文教學(xué)，創(chuàng)設(shè)意境，以景激情，激發(fā)情感，以情促思，營造了樂學(xué)氛圍。前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法營造愉快的生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。運(yùn)用信息技術(shù)媒體進(jìn)行語文教學(xué)，便能營造生動活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，有效提高學(xué)習(xí)效率。

信息技術(shù)媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，激發(fā)了興趣，喚起了強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一個輕松愉快、主動求索的過程。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會的發(fā)展，依賴于社會的主體——人的積極性、主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。應(yīng)讓學(xué)生從知識本位轉(zhuǎn)向能力本位，從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展。信息技術(shù)教學(xué)是溝通教師與學(xué)生之間，傳輸教學(xué)信息的通道。

利用多種感官，參與自我調(diào)控和自我評價(jià)，增強(qiáng)記憶。學(xué)習(xí)過程涉及學(xué)習(xí)主體的知、情、意、行等方面因素。如果在學(xué)習(xí)過程中視覺、聽覺、觸覺和運(yùn)動覺等多種感官協(xié)同作戰(zhàn)，則三天后記憶的內(nèi)容可占80%左右，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以聲、光、電、色的多種作用，并通過信息的動態(tài)演示，刺激多種感官引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生接受知識的最易途徑。

（三）學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)造。葉圣陶先生說：“教師主要在于引導(dǎo)學(xué)生求得知識，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題”。在語文教學(xué)中合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識和主動精神，發(fā)揮受教育者的自主性、能動性和創(chuàng)造性。能夠幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

總之，多媒體教學(xué)給語文課堂教學(xué)注入了活力，創(chuàng)新了教學(xué)模式，這是不容置疑的。語文教師應(yīng)及時汲取新知識，日漸積累，充分認(rèn)識多媒體教學(xué)的意義，明確使用多媒體教學(xué)的目的，走出使用誤區(qū)，在每節(jié)課的教學(xué)中，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容精心制作合適的多媒體課件，對多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行最佳整合，通過多媒體傳授知識，更能貼近學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓多媒體的教學(xué)作用得到充分發(fā)揮，以更好地適應(yīng)語文課堂教學(xué)手段改革的要求。