對信息化教學的探索

陳堯

摘 要： 互聯網時代，信息教學是一門新的研究課題。而網絡作為教學平臺，與學生進行教與學的互動，是信息化教學的基礎。本文簡要介紹一線教師在探索信息化教學中的體會。

關鍵詞： 信息化教學 互聯網教學平臺 教學互動

應用信息化手段輔助教學，已經成為現代化教學手段的重要一環，這種創新型的教學手段在全國各地區都得到實踐和應用，教學進行得如火如荼。我作為一名一線的教師，通過多年的相關學習和教學實踐，對應用信息化手段輔助教學有了一些自己的認識和理解。在此基礎上，我與同事組隊參加江蘇省信息化教學設計大賽，并榮獲一等獎。我曾遇到很多問題和困惑，也在學習和實踐的過程中努力一一解開疑惑，從而更好地掌握和運用這一現代化教學手段。下面我將遇到的困惑及自己的理解整理出來和大家交流，希望為各位老師提供學習和思考的幫助。

一、什么是信息化教學

信息化教學是以現代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現代教學方法的教學。在信息化教學中，要求觀念、組織、內容、模式、技術、評價、環境等一系列因素信息化，即在教學中應用信息技術手段，使教學的所有環節數字化，從而提高教學質量和效率。信息化教學模式明確以學生為中心，強調情境對信息化教學的重要作用，強調協作學習的關鍵作用，強調對學習環境的設計，強調利用各種信息資源支持“學”。教師只有充分認識到信息化教學模式的特點，才能更好地把握信息化教學的特點，才能勝任信息化教學。

一提到信息化，很多同行都簡單地想到使用多媒體教學工具（電腦，投影）播放PPT，以及其他的教學課件。而實際上，這僅僅是“多媒體教學”。信息化教學，應緊扣其中的“信息”二字。信息的流動至少應是雙向的，即“教師―>學生、學生―>教師”。在互聯網高速發展的今天，各種信息飛快地在網絡上生成、傳播，信息化教學最關鍵的應是利用互聯網搭建教與學的平臺。教學的各項內容應是這些平臺載體中的內容。通過網絡平臺，實現教學信息的溝通與反饋，形成老師與學生、學生與學生之間的信息互聯網絡才是信息化教學的主體。

二、應用信息化手段輔助教學有哪些好處

信息化教學主要是借助網絡作為教學平臺，對于學生而言，天生容易對新鮮事物產生興趣。而這樣的興趣會是學生自主探究并獲取知識中的一個重要動力。信息化下的教學策略使用動畫、微視頻、在線交流，互動等的教學手段，解決了傳統教學中教學內容展現形式單一、教學重難點難以突破、教學效果難以衡量的困難。利用平臺操作，把主動性交給學生，同時又很好地進行監控，創設動畫、各類生活情境，以及討論區等多媒體資源吸引學生。如在數學教學中，正弦函數的圖像及其性質，一直是一個教學難點，在多媒體教學時代，老師常常借助《幾何畫板》這個教學軟件輔助教學。學生可以觀看老師在課堂上對軟件的使用，加深對教學內容的理解。而在信息化教學的時代，教師將軟件發布在教學平臺上，學生可以自己使用軟件，對圖像和函數進行操作。一個是“觀看”老師演示；一個是自己“動手”操作，其效果之優劣不問可知。學生不僅興趣提高了，參與學習的主動性也增強了；老師的課堂掌控性容易了，對學習效果的反饋更直接了，達到了良好的學習效果，這僅僅是通過信息化教學平臺帶來教學效果增強的一個方面。

同時，教師要充分了解學生隨年齡的增長、學習能力的提高，對信息化知識的渴求和掌握的認識，從而設計出符合學生的認知特點、能提高學生主觀能動性及拓寬學生的眼界的信息化教學平臺，幫助學生建立全新的學習模式，達到良好的教學效果。在課前，教師利用信息化平臺發布學習任務，學習完成微視頻、微調查、微搜集等課前要求，平臺自動統計學生的完成數據，幫助教師了解學生課前的預習情況。課堂上，教師通過動畫、視頻等創設情境，引導學生自主完成教學平臺中內容的學習、討論、測試及查看成績等操作，充分發揮主觀能動性。教師作為引導者，通過平臺的統計功能，讓學生的過程性學習情況快速全面地呈現給教師，全面掌握學生的學習狀況。

三、信息化教學和傳統教學有哪些區別

當傳統的課堂教學停留在置身課堂、圍繞課本，所學知識與社會生活和實踐脫節的傳統學習模式時，信息化教學采用的全新的開放式、自主探究式的教學模式從根本上改變學習形式，而信息化的教學為實現這一個變革提供有效的方法和技術。信息化教學則以“互聯網+”的模式進行教學設計，創建信息收集、交流的教學平臺，在教學全過程中堅持以生為本的教學理念。同時，注重引領學生自主學習。具體來說是結合教學內容的創新，努力實現教學過程、教學方法、教學手段、教學評價等多方面的創新。相對于傳統數學課堂教學，信息化教學實現了全面的改革和創新。

借助平板電腦、智能手機等信息終端，教學平臺中集成了上課的設計方案，所有的教學過程，討論、作業問答提交都是在平臺中完成的。信息化課堂顯著增強了教學互動，更合理配置了教師主導的功能。首先，師生互動，教師巡視答疑，觀察平臺中學生完成問題分析結果，總結分析引出下一環節的學習內容，引導學生層層遞進的深入學習；其次，生生互動，主要體現在平臺中的在線互動環節，分為在線觀摩和在線交流。同時課后拓展任務里面進行學生之間的互評活動；最后，人機互動，是信息化教學設計的重點，也是完全貫徹整節課的互動方式，學生在平臺操作，平臺在每個環節都給予學生一個評價，讓學生了解自己和在全班的學習情況，課堂結束前平臺給每位學生在本課中與平臺互動的情況總出成績，這是學生學習效果是否顯著的重要參考標準。

四、如何提高教師自身的信息化教學能力

信息化教學技術更注重實際操作。教師應不斷地提高自身的信息素養以迎接現代化教學的挑戰。從二維碼的應用到各類視頻下載；從PPT的制作到視頻軟件的使用，從尋找教學信息資源到自我整合資源；不斷輸入新的知識技能，熟練掌握相關的電腦知識及有關的操作技能，了解和學習必要的軟件，例如培養自己設計和制作課件及情境視頻的能力，做到進行單機教學和網絡教學。

以上是我在學習和探索中得到一些體會心得。當然，信息化教學的路還很長，社會在不斷進步發展，信息化技術不斷更新，我會不斷地勇于挑戰，樹立信心，用新知識和新技術繼續完善自身素質，用信息化教育技術進行終身學習，讓自己在每個階段都勝任教學工作。

參考文獻：

[1]張一春.教師教育技術能力建構——信息化環境下的教師專業發展.南京：南京師范大學出版社，2007.