對信息化教學的探索

陳堯

摘 要： 互聯(lián)網(wǎng)時代，信息教學是一門新的研究課題。而網(wǎng)絡作為教學平臺，與學生進行教與學的互動，是信息化教學的基礎。本文簡要介紹一線教師在探索信息化教學中的體會。

關(guān)鍵詞： 信息化教學 互聯(lián)網(wǎng)教學平臺 教學互動

應用信息化手段輔助教學，已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學手段的重要一環(huán)，這種創(chuàng)新型的教學手段在全國各地區(qū)都得到實踐和應用，教學進行得如火如荼。我作為一名一線的教師，通過多年的相關(guān)學習和教學實踐，對應用信息化手段輔助教學有了一些自己的認識和理解。在此基礎上，我與同事組隊參加江蘇省信息化教學設計大賽，并榮獲一等獎。我曾遇到很多問題和困惑，也在學習和實踐的過程中努力一一解開疑惑，從而更好地掌握和運用這一現(xiàn)代化教學手段。下面我將遇到的困惑及自己的理解整理出來和大家交流，希望為各位老師提供學習和思考的幫助。

一、什么是信息化教學

信息化教學是以現(xiàn)代教學理念為指導，以信息技術(shù)為支持，應用現(xiàn)代教學方法的教學。在信息化教學中，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評價、環(huán)境等一系列因素信息化，即在教學中應用信息技術(shù)手段，使教學的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學質(zhì)量和效率。信息化教學模式明確以學生為中心，強調(diào)情境對信息化教學的重要作用，強調(diào)協(xié)作學習的關(guān)鍵作用，強調(diào)對學習環(huán)境的設計，強調(diào)利用各種信息資源支持“學”。教師只有充分認識到信息化教學模式的特點，才能更好地把握信息化教學的特點，才能勝任信息化教學。

一提到信息化，很多同行都簡單地想到使用多媒體教學工具（電腦，投影）播放PPT，以及其他的教學課件。而實際上，這僅僅是“多媒體教學”。信息化教學，應緊扣其中的“信息”二字。信息的流動至少應是雙向的，即“教師―>學生、學生―>教師”。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，各種信息飛快地在網(wǎng)絡上生成、傳播，信息化教學最關(guān)鍵的應是利用互聯(lián)網(wǎng)搭建教與學的平臺。教學的各項內(nèi)容應是這些平臺載體中的內(nèi)容。通過網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)教學信息的溝通與反饋，形成老師與學生、學生與學生之間的信息互聯(lián)網(wǎng)絡才是信息化教學的主體。

二、應用信息化手段輔助教學有哪些好處

信息化教學主要是借助網(wǎng)絡作為教學平臺，對于學生而言，天生容易對新鮮事物產(chǎn)生興趣。而這樣的興趣會是學生自主探究并獲取知識中的一個重要動力。信息化下的教學策略使用動畫、微視頻、在線交流，互動等的教學手段，解決了傳統(tǒng)教學中教學內(nèi)容展現(xiàn)形式單一、教學重難點難以突破、教學效果難以衡量的困難。利用平臺操作，把主動性交給學生，同時又很好地進行監(jiān)控，創(chuàng)設動畫、各類生活情境，以及討論區(qū)等多媒體資源吸引學生。如在數(shù)學教學中，正弦函數(shù)的圖像及其性質(zhì)，一直是一個教學難點，在多媒體教學時代，老師常常借助《幾何畫板》這個教學軟件輔助教學。學生可以觀看老師在課堂上對軟件的使用，加深對教學內(nèi)容的理解。而在信息化教學的時代，教師將軟件發(fā)布在教學平臺上，學生可以自己使用軟件，對圖像和函數(shù)進行操作。一個是“觀看”老師演示；一個是自己“動手”操作，其效果之優(yōu)劣不問可知。學生不僅興趣提高了，參與學習的主動性也增強了；老師的課堂掌控性容易了，對學習效果的反饋更直接了，達到了良好的學習效果，這僅僅是通過信息化教學平臺帶來教學效果增強的一個方面。

同時，教師要充分了解學生隨年齡的增長、學習能力的提高，對信息化知識的渴求和掌握的認識，從而設計出符合學生的認知特點、能提高學生主觀能動性及拓寬學生的眼界的信息化教學平臺，幫助學生建立全新的學習模式，達到良好的教學效果。在課前，教師利用信息化平臺發(fā)布學習任務，學習完成微視頻、微調(diào)查、微搜集等課前要求，平臺自動統(tǒng)計學生的完成數(shù)據(jù)，幫助教師了解學生課前的預習情況。課堂上，教師通過動畫、視頻等創(chuàng)設情境，引導學生自主完成教學平臺中內(nèi)容的學習、討論、測試及查看成績等操作，充分發(fā)揮主觀能動性。教師作為引導者，通過平臺的統(tǒng)計功能，讓學生的過程性學習情況快速全面地呈現(xiàn)給教師，全面掌握學生的學習狀況。

三、信息化教學和傳統(tǒng)教學有哪些區(qū)別

當傳統(tǒng)的課堂教學停留在置身課堂、圍繞課本，所學知識與社會生活和實踐脫節(jié)的傳統(tǒng)學習模式時，信息化教學采用的全新的開放式、自主探究式的教學模式從根本上改變學習形式，而信息化的教學為實現(xiàn)這一個變革提供有效的方法和技術(shù)。信息化教學則以“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式進行教學設計，創(chuàng)建信息收集、交流的教學平臺，在教學全過程中堅持以生為本的教學理念。同時，注重引領(lǐng)學生自主學習。具體來說是結(jié)合教學內(nèi)容的創(chuàng)新，努力實現(xiàn)教學過程、教學方法、教學手段、教學評價等多方面的創(chuàng)新。相對于傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學，信息化教學實現(xiàn)了全面的改革和創(chuàng)新。

借助平板電腦、智能手機等信息終端，教學平臺中集成了上課的設計方案，所有的教學過程，討論、作業(yè)問答提交都是在平臺中完成的。信息化課堂顯著增強了教學互動，更合理配置了教師主導的功能。首先，師生互動，教師巡視答疑，觀察平臺中學生完成問題分析結(jié)果，總結(jié)分析引出下一環(huán)節(jié)的學習內(nèi)容，引導學生層層遞進的深入學習；其次，生生互動，主要體現(xiàn)在平臺中的在線互動環(huán)節(jié)，分為在線觀摩和在線交流。同時課后拓展任務里面進行學生之間的互評活動；最后，人機互動，是信息化教學設計的重點，也是完全貫徹整節(jié)課的互動方式，學生在平臺操作，平臺在每個環(huán)節(jié)都給予學生一個評價，讓學生了解自己和在全班的學習情況，課堂結(jié)束前平臺給每位學生在本課中與平臺互動的情況總出成績，這是學生學習效果是否顯著的重要參考標準。

四、如何提高教師自身的信息化教學能力

信息化教學技術(shù)更注重實際操作。教師應不斷地提高自身的信息素養(yǎng)以迎接現(xiàn)代化教學的挑戰(zhàn)。從二維碼的應用到各類視頻下載；從PPT的制作到視頻軟件的使用，從尋找教學信息資源到自我整合資源；不斷輸入新的知識技能，熟練掌握相關(guān)的電腦知識及有關(guān)的操作技能，了解和學習必要的軟件，例如培養(yǎng)自己設計和制作課件及情境視頻的能力，做到進行單機教學和網(wǎng)絡教學。

以上是我在學習和探索中得到一些體會心得。當然，信息化教學的路還很長，社會在不斷進步發(fā)展，信息化技術(shù)不斷更新，我會不斷地勇于挑戰(zhàn)，樹立信心，用新知識和新技術(shù)繼續(xù)完善自身素質(zhì)，用信息化教育技術(shù)進行終身學習，讓自己在每個階段都勝任教學工作。

參考文獻：

[1]張一春.教師教育技術(shù)能力建構(gòu)——信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展.南京：南京師范大學出版社，2007.