反思性教學在高中物理教學中的應用探析

劉有才

【摘要】從歷年來的高考要求及各種應用技術技能的創新來看，物理知識在我們的生活及工作中發揮著基礎性和關鍵性的作用。在實際的高中物理教學中，部分物理內容是難以理解的，這直接妨礙了學生更深層次的學習。高中物理教師應當開展反思教學，不斷加強物理教學實踐，提高教學質量。本文從反思教學的概念及作用入手，闡述反思教學的應用。

【關鍵詞】高中物理 反思教學 具體應用

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0163-01

新課程改革在有序不亂地進行著，它的不斷深入強化了教學的實踐。物理教學作為基礎教學科目之一，面對新課改提出的要求也需要不斷打破傳統教學模式的束縛，創新教學方法。其中，以培養學生創新精神、強化學生實踐能力為核心的反思性教學法應運而生。它在遵循素質教育理念下，更加注重以開放式的教學氛圍加強對學生學習意識的培養。

一、反思教學法概述

（一）反思教學的定義

反思教學簡單地說就是，高中物理教師主導課堂教學的節奏，將絕大部分教材上的內容以多種具備梯級難度疑問的方式呈現給學生，讓其通過不斷地反思，增強自我學習和自我成就的體驗感，經過教師的引導后學生獲取進步的一種教學方式。與傳統教學模式不同的是，反思教學強調了學生的主動性和地位，讓學生不斷實現發現問題、分析問題并解決問題。

（二）反思教學的作用

反思教學具有很強的實踐性。在高中物理教學中，它誘發了學生學習的內在動力，不斷激發學生的學習興趣，將課堂上及教材上相對枯燥并且難度相對較大的物理知識引入到各種情節中。然后，根據情節的進展引導學習進行反思學習。

在這樣反復不斷的引導反思的過程中，逐步培養了學生的反思學習習慣。步步設疑反思，讓學生由習慣慢慢形成了一種自覺的行為。此外，學生通過反思可以發現自己學習中的不足，通過開展反思懂得運用相關的知識解決自己的疑惑，進而獲取進步。如此一來，潛移默化中培養了學生自我解決問題的能力。

二、反思教學在物理教學應用中的優勢

首先，反思教學能夠使人們的思維更明確，并促使其將思維轉化成行動力。針對高中物理教師而言，反思教學可以有效提高物理教師的教學能力，確保教師通過教學實踐提升整個教師隊伍的教學水平，實現最佳的教學效果。由于反思教學是遵循教學原則及理論開展的，它有助于教師不斷完善自己的教學理念和教學行為。因此，也可以說反思教學不僅是一種教學方法與理論，更是教學實踐與教學評價的一種表現形式。

其次，高中物理知識具有很強的抽象性與應用性。即便是力學、電學、運動原理等基礎性的知識，與其他學科相比，對學生而言也是難度非常大。在學習過程中，由于很多知識無法直觀顯現，若是沒有結合深度反思，學生是難以將抽象的知識具象化并進行掌握的。加上受到應試教育影響，不少學生只重視學科文化知識學習，在進行物理實驗實操性學習時卻不知所措、適應性極差。而反思教學恰恰有助于學生彌補在此方面的短板。

三、反思教學在物理教學中具體應用體現

（一）利用反思，誘發學生興趣

高中物理知識的邏輯性非常強，在課前、課中以及課后教學的過重中，利用反思教學法可以讓學生進行關聯性構思，激發其學習的動機和興趣。比如，物理教師在講解有關“牛頓第二定律”的運動學公式時，可以先明確教學的重點、難點以及如何完成教學目標；并在課后反思總結核心知識點，引出與此先關的變量的知識點，讓學生自主完成動量的推理過程。在其產生疑惑時，給予適當和正確的引導與評價，促進學生將兩者知識點進行關聯性的鞏固與練習，加深對動量相關概念的理解，形成自覺解題的能力，進而輕松應對動量相關的典型計算題。

（二）利用反思，提高學生實操能力

在傳統的物理教學中，教師多數是關注講解理論，然后課后布置作業，物理實驗幾乎是形同虛設的。因此，反思教學首先就需要教師轉變物理教學的理念，改變自己“重理論，輕實驗”的教學行為，充分利用身邊的資源，引導學生進行實驗。比如，在講解小孔成像時可以讓學生利用廢棄的瓶罐，自己動手制作實驗必要的儀器，將優秀的作品在課堂上進行展示。充分挖掘學生的主觀能動性，進行規范性指導即可。實驗完畢，針對實驗過程中出現的問題進行總結和反思，進而不斷提升學生實操能力。

（三）利用反思，攻破重點難點

在高中物理中，有很多的難點，若是能利用反思法攻克難點將會實現物理教學的突破，提高教學質量，獲得可嘉的成效。比如，在進行“受力分析”時教師可以讓學生先確認受力物體，然后思考為何分析受力物體而非施力物體，在受力圖中為何強調“一重二彈三摩擦”的順序。如此，一步步深入研究分析讓學生自己獲得答案，學生會加深理解。反思的過程要貫穿課前、課中以及課后，有時課中教師組織學生實驗觀察和探究尚不足以使學生完全理解課堂中的難點，但是在課后加強類似的實驗觀察、研究可以深化學生的反思體驗，挖掘激發學習的興趣。

（四）利用反思，培養思考習慣

從高考的要求以及日常物理的單元檢測、課堂檢測、期末檢測等不難看出，物理學科學習需要在理解相關的公式和理論基礎上，還需要具備一定解題技巧。從反思教學的角度看，教師需要將學生在解題中遇到問題進行分析總結，并引領學生對物理題目進行反思，總結解題的步驟。比如，從基礎知識、題目規律、解題誤區等方面，督促學生自主求解，培養起主動思考的習慣，在勤學勤練中摸索出技巧。而對學生而言，通過不同形式的檢測，自己需要反思檢測的結果，必然可以發現自己知識的不足，進而能夠熟悉掌握解題的關鍵。

總而言之，反思教學是在素質教育理念下實現的創新教學法。將反思教學法應用在高中物理教學中，教師通過不斷反思教學課堂、教學目標以及學生的學習效果，有助于提升學生的綜合素質，逐步完善物理教學體制。

參考文獻：

[1]金萍英.反思性教學在高中物理課堂中的實踐[J].科學大眾（科學教育），2011，03：51.

[2]付聚周.高中物理教師如何做好教學反思[J].教育教學論壇，2011，13：127.

[3]吳海清，黃尚鵬.高中物理中磁場對運動電荷的作用之教學反思[J].高等函授學報（自然科學版），2012，03：88-89+92.