對初中英語課堂教學的導入藝術分析

栗俊明

【摘要】導入對于初中英語課堂教學來說，有著極為重要意義，同時也是保證教學效果的重要途徑之一。通過科學的導入方式，可以提高學生的學習興趣，激發出學生的好奇心，引導學生主動參與到學習中去，同時還可以啟發學生的思維，吸引學生的目光，幫助學生掌握更多的英語知識。因此，在初中英語教學中，教師要保證導入工作的效果，這樣才能正確的引導學生，讓學生喜歡學習英語。基于此本文針對初中英語課堂教學中的導入藝術進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

【關鍵詞】初中英語 課堂教學 導入藝術 分析研究

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0102-01

興趣是最好的老師，學生只有對學習內容產生出興趣，才能主動參與到學習中去，不斷探索與發現，掌握好相關知識。因此，教師在開展課堂教學的過程中，想要讓學生可以在課堂中實現注意力的高度集中，就要設計出可以吸引學生的主題，只有在良好的開端下，學生才能對學習的內容產生出探索的欲望，從而積極學習這一內容。

一、在初中英語課堂教學中進行課堂導入的原則

（一）要堅持趣味性的原則

學生只有對學習的內容產生出興趣，才能夠主動參與到學習中去，從而不斷進行思考與分析。因此，教師就要保證導入的趣味性，在進行導入的過程中也要分析出哪些內容可以吸引學生，調動起學生的感官，從而活躍好學生的思維，引導學生主動表達，突破學習上的難點，提高學習的效果。

（二）要堅持針對性的原則

對于課堂導入來說，由于教學內容與對象的不同，所以導入方式也就不同。且進行導入的主要目的就是為了要調動學生的學習熱情，讓學生明確課堂學習中的主要內容，從而樹立起學好這一知識的信心。對于一些英語課堂教學來說，由于教學內容針對性不足，所以教師所進行的導入也只是針對新課來進行導入，這樣也就造成了學生注意力的不能集中，從而也就影響了學生的學習效果[1]。

（三）要堅持啟發性的原則

教師在開展課堂教學中，可以采用風趣與幽默的語言來幫助學生可以快速進入到良好的學習環境中，并以飽滿的精神來學習好相關內容。同時教師還要保證導語的趣味性，這樣才能啟發學生的思維，激發出學生的創新意識與創造熱情，從而產生出學習的興趣，這樣也就可以促進教師與學生進行友好的互動，從而創建出高效的課堂教學。

二、在初中英語課堂教學中進行導入的方法

對于導入來說，是學生在課堂中獲得的第一感知，同時也是優化學生心境與語言的方式之一。因此，課堂導入也是具有多樣性的特點，這樣也就可以帶給學生新奇的體驗，從而吸引學生，讓學生可以更好的學習。

（一）實物導入

在初中英語課堂教學中采用實物導入法是最為常見的方法之一。通過實物進行演示，可以帶給學生一定的直觀感受，這樣也就激發出了學生的學習興趣。但是教師還應當要明確的是，實物導入并不是要將實物拿給學生看這樣簡單，而是要通過實物進行演示，并將詞義與記憶等方面聯系在一起，實現高效的運用與自由的交際[2]。

（二）復習導入

教師在開展課堂教學的過程中，還要針對以前學習過的知識進行復習，以此來幫助學生實現查缺補漏。從而可以加深學生對舊知識的理解，這樣也就可以快速度的學習好新知識。如，教師在開展有關于人體外貌特征方面的教學時，教師就可以引導學生，讓學生利用這些單詞來形容一個人，同時教師在講句子以前，還要引導學生復習一些以前學習過的單詞，或是讓學生開展相關的游戲，并利用好自己已經掌握的單詞來進行演示，這樣也就可以讓學生產生出學習的興趣，從而在游戲中掌握好知識。

（三）直觀導入

教師在開展課堂教學的過程中還可以適當的采用多媒體等來開展教學活動，這主要是因為在多媒體中具備了豐富的圖片、視頻以及錄音等，且這些內容對于學生來說，可以增強學生的感性認識，吸引學生的目光，帶給學生新奇的體驗。同時也可以彌補學生在感性認識上存在的不足。如學生在學習“Unit 3 What were you doing when the UFO arrived”的過程中，教師就可以利用多媒體來為學生播放出有關于UFO的視頻或是紀錄片等，以此來刺激學生的感官，讓學生進行想象，同時還要引導學生進行探討，來發表自己的意見，這樣也就可以讓學生快速的參與到學習中去[3]。

綜上所述可以看出，在初中英語教學中做好課堂的導入工作可以有效提高學生的學習效果，激發出學生的學習熱情。因此，教師就要對教學內容進行全面的分析，找出其中的有趣因素，這樣才能在開展課堂教學中，不斷帶給學生新奇的體驗，從而讓學生主動學習英語知識。

參考文獻：

[1]賀紅玲.淺談初中英語課堂教學中導入新課的藝術[J].科教文匯，2012，（23）：161-162

[2]余興園.張龍.計算機輔助教學在中小學英語課堂導入中有效應用的探究[J].電子測試，2013，（14）：78-79

[3]真讓招.初中英語課堂教學導入藝術分析[J].中學生英語（高三版），2014，（12）：19-20