合作原則對航海英語聽力與會話課堂的借鑒作用

【摘要】本文旨在借鑒Grice的合作原則理論，使航海英語聽力與會話課堂的教學內容和教學活動更加合理的結合，并從教學技巧的角度改善課堂教學效果，促進學生語言知識和口語技能的提升，發揮教師的良好作用。

【關鍵詞】合作原則 航海英語 聽力與會話

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0090-01

一、引言

馬尼拉修正案于2012年7月起實施，在船員的英語運用能力方面提出了更高的要求，從而進一步明確了高職航海英語教學的任務：即通過一定的口頭或書面的渠道，提高學生的語言能力的同時，應進一步發展學生的交際能力。

作為操作級船員，除了要確保“安全航行”，應進一步的能夠用英語“根據船舶報告制和VTS程序進行有效報告”，能夠在工作中“有效溝通”，同時，良好地運用SMCP（ 標準海事通信用語）；這些圍繞英語運用能力的能力指示項，不僅關乎學生的能力本身，更關系到船員能否順利完成航行任務以及船員的生命安全。

面對航海類高職學生英語基礎差，底子薄的現狀，許多教師一貫地認為并努力嘗試著從學生的詞匯、語法和課文的翻譯的途徑來提高學生的基礎語言能力，然而，盡管諸多嘗試，但效果卻并不理想。這種模式使語言能力無法提高，更不用奢望學生在實際生活和工作中對語言的運用自如了。因此，教師除了應該在課堂中豐富教學方法以外，應找到與學生愉快合作、愉快學習的切入點，幫助學生明白，課堂教學和相應的操練是將英語語言從知識到工具的轉變，參與課堂活動即是在實踐中提高語言運用能力。

本文旨在借鑒Grice的合作原則理論，使口語課堂的教學內容和教學活動更加合理的結合，引導學生在課堂實踐中盡量避免語言錯誤和語用錯誤，并從教學技巧的角度改善航海英語聽力與會話的課堂教學效果，促進學生語言知識和口語技能的提升，發揮教師的良好作用。

二、合作原則

美國語言學家和哲學家Grice指出在所有的交際活動中，為了達到某種特定的目的，交際雙方都在潛意識里遵循著某種言語交際原則，他將這一原則稱為合作原則（Cooperative Principle），并且認為合作原則由四項準則構成：數量準則，質量準則，關聯準則和方式準則。數量準則要求會話交際中所傳遞的信息，不應包含超出需要的信息，即信息適量。質量準則要求會話交際中所傳遞的信息真實可信，即內容真實。關聯準則要求交際者的話語要與雙方的交際目的有關。方式準則要求交際雙方的言語表達方式清楚直接，避免迂回曲折；話語的含義應該明晰透徹，避免歧義；話語的條理清晰，避免噦嗦。一般來說，如果交談雙方遵守了這四項準則，他們就能以最直接的方式和最恰當的言語進行交際，達到最高語言交際效果。

三、合作原則在航海英語聽力與會話課堂中的借鑒作用

（一）數量準則指導教師合理的安排教學內容和課堂活動

教師在教學內容的選擇上應注重量的適中，過多和過少的內容和活動都不利于教學目標的實現。同時，在操作上也要有的放矢，即兼顧教學要求，又要考慮學生的實際能力。

（二）質量準則指導教師創造真實的教學情境進行教學

情境化教學是指教師在教學過程中創造情感氛圍，通過案例或生動形象的情景，激起學生學習情緒的一種教學方法。Grice的質量準則也強調了真實情境的重要性，教師應充分利用多媒體、實物、或模擬器等，讓學生對教學內容所處的環境移情，自發地參情境中的角色扮演，通過“體驗”角色的職責，達到練習口語的目的。

（三）關聯準則指導教師設計與教學相關聯的教學活動

教學目標要與學生的交際需求、意向相關聯。航海類學生今后的工作和生活環境為船舶或下船后的異國港口或者運用英語進行交流的社會環境，學生也通常對這種跨文化方面背景比較感興趣，教師可以從興趣入手，根據相關聯的情境引入教學內容與活動，利用頭腦風暴的模式激發學生的想象，逐一回顧曾學過的關聯詞匯，先點再線后面的逐層深入，在學生出現詞窮或表達受困的時候引入新的詞匯或句型表達，最后過渡到語篇范圍，這樣學生就在一種自然融入的過程中達到的學習的目的。

（四）方式準則指導教師重視航海英語聽力與會話課堂中多運用SMCP的課堂語言模式，將簡潔、高效、準確的標準海事通信用語深入到口語課堂

方式準則要求交際雙方的言語表達方式清楚直接，避免迂回曲折；話語的含義應該明晰透徹，避免歧義；話語的條理清晰，避免啰嗦。這就對教師的課堂語言提出了明確的要求。語言是一種習慣，學生如果在課堂教學中吸收的語言和訓練中練習的語言盡可能的接近工作環境，那樣在真實的工作環境中將會很自然的融入和順利地運用。

四、啟示

（一）從興趣入手，適度的選擇教學內容和參與度高的課堂活動

航海英語聽力與會話課的情境范圍廣，學生深處內陸，參與實船實踐要等到實習才有機會，面對諸多的教學內容，教師應結合學生的興趣和實際能力進行篩選，做到盡可能多的為學生提供信息量又發揮學生的能動性，給學生留足自由發揮的空間。

（二）充分利用船舶模擬器的優勢，引入仿真的工作情境，達到事半功倍的效果

目前很多航海類院校都引進了各種船舶模擬器，功能涵蓋AIS、VDR、航行與值班、船舶操縱、貨物積載、GMDSS及內外通訊方式等。結合航海職業教學任務與航海模擬器的功能，教師可以適度的將課堂引入模擬駕駛艙，參與仿真工作過程，達到教學目的。

（三）教師的授課語言簡潔、明了、準確，并適時地引入標準海事通信用語

船舶工作語言，內外部通信都離不開高效、簡潔的語言表達方式，這是船員語言的特點。如何訓練學生用英語準確明了地表達意圖是口語課堂中教師訓練的重點。恰當的語言表達是順利完成值班工作，和緊急情況下確保船員和船舶安全的必備能力。

參考文獻：

[1]何自然.語用學講稿[M].南京：南京師范大學出版社，2003.

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[3]康捷，汪益兵.航海職業教學中系統應用航海模擬器之探討[J]. 浙江國際海運職業技術學院學報，2007.

作者簡介：

丁薇薇（1983-），女，湖北荊州人，碩士，助教，研究方向：航海英語及基礎英語教學。