初中《思想品德課》中的實踐活動課淺論

陸邦東

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0064-02

當今社會，科學技術突飛猛進，一日千里；知識經濟初見端倪，國力競爭日趨激烈……在我國，全黨、全社會都高度重視知識創新、人才開發對經濟發展和社會進步的重大作用；“教育與經濟、社會發展緊密結合；教育為現代化建設提供各類人才支持和知識貢獻”已成為人們的共識。在這樣的社會歷史大背景下，素質教育應運而生并如火如荼的全面實施。全面推進素質教育有多種途徑，上好中學思想品德課中的實踐活動課就不失為一種行之有效的途徑。

另外，新課程標準要求：中學思想品德課至少有25%的時間用于開展學生課堂活動及相關實踐活動并強調社會實踐是本學科教學不可或缺的組成部分，開設中學思想品德課中的實踐活動課，是素質教育和時代發展的要求。

由此看來，上好中學思想品德課中的實踐活動課有著十分重要的現實意義。

一、上好實踐活動課的意義

（一）能提高學生的思維水平和分析問題、解決問題的能力。語言是思維的外化，二者互相促進。在實踐活動中，學生積極參與教學活動并在自己語言水平上運用新知識，新概念，它有利于學生將新知識、新概念同化于自己的語言中，從而促進思維的發展。

另外，學生的個體知識有限，在實踐活動中，當面臨一個問題時，知識結構不同的學生往往從不同的角度提出自己的觀點、看法，這就可以拓寬學生的眼界，提高思維靈活性、思辨性和深刻性。

（二）能大大提高學生的交流技能。在實踐活動中，學生會逐漸理解他人思想，把握他人的情感、情緒，學會正確認識，控制和表達自己的思想感情。在實踐活動中學生還將深刻體會到：要提高語言能力說明問題，還必須依賴于清楚的表達、典型的論據、嚴密邏輯和貼切的比喻。

（三）可以使信息保留得更長。在實踐活動中，學生處與積極的認知狀態，信息被多側面、多方面的考慮，使信息處于凸顯狀態，對信息模糊的認識和不確定的疑問更容易被澄清。因此，知識一旦被同化后所形成的知識結構更加清晰、在大腦中保持也就更長久。這就是為什么凡是通過實踐而獲得的知識印象特別深的重要原因。

（四）有利于感情態度、正確的價值觀、人生觀、世界觀的形成。學生的感情態度、正確的價值觀、人生觀、世界觀不是自然形成的。實踐活動課中學生積極主動的參與，為其價值觀、人生觀、世界觀的形成具有舉足輕重的作用。

總之，通過實踐活動課，學生在實踐活動中觀察、感受、體驗和思考，從中獲得了思想品德和實踐能力的發展，符合素質教育和時代發展的要求。

二、實踐活動課的種類、特點及組織實施步驟

（一）實踐活動課的種類主要有：

舉例說法、身臨其境、我看身邊事、討論、交流、實踐、分享、思考、看圖說話、時事點評、出謀劃策、互相搶答、身體力行、換位思考、模擬法庭、社會實踐、社會調查等等。總之，實踐活動課種類和內容是十分豐富的。

（二）實踐活動課主要特點有：

1.貼近學生實際、貼近生活、貼近社會。

2.設計的形式多種多樣、生動活潑；內容豐富多彩，具有趣味性、思辨性、實踐性和可操作性。

3.有利于培養學生收集信息與處理信息的能力；獲得新知識的能力；分析會解決問題的能力；交流與合作的能力。

（三）實踐活動前的準備

1.實踐活動目標的設計。實踐活動課要取得好的效果，要達到提高學生各方面的素質和能力的目的，就必須精心設計、合理安排與學生認知規律、身心發展特點的相符的實踐活動目標。

2.實踐活動手段的設計。實踐活動開始與學生的生活、社會生活有著密切的聯系。在實踐活動課中學生需要利用各種媒體、網絡、調查等多種手段，通過調查研究、訪問討論等形式其發展學生能力，所以必須設置好實踐活動的手段。

3.實踐活動方法的指導。學生積極參與，自主探索離不開教師在方法上的指導。比如：在社會調查研究的活動中，教師就有必須指導學生按分工負責的原則，分小組進行社會調查或查閱資料、撰寫調查報告等。

（四）實踐活動的實施

1.明確的告訴學生實踐活動的目標。有了明確的目標，才能有明確的放矢，不打亂仗。比如：組織開展調查“當地水資源分布特點以及受污染狀況”的實踐活動時，就應該明確告訴學生通過實踐活動，要全面準確了解當地水資源分布特點以及受污染狀況，切身去告訴水資源遭受污染對人類生活和經濟社會發展的影響，進一步增強環保意識和熱愛家鄉建設家鄉的情感。

2.圍繞目標，按分工負責原則確定實踐活動的任務。比如：在“模擬法庭”的活動中，就應實行明確的分工，確定各自的任務，由誰擔任審判長、審判員、書記員、原告、原告訴訟代理人、被告、被告代理人、證人都必須做明確的規定等。

3.組織學生開展自主探索，去接觸社會，深入現實生活，上網查閱，相互討論，彼此合作，共同分享，從而掌握豐富的第一手資料。在占有第一手資料的基礎上，圍繞主題，小組成員交流心得、體會或經驗，形成小組意見，撰寫小組調查報告等；全班交流，有小組上臺發言，小組間可以互相提問、質疑；形成成果，交流討論后，引導學生總結調查成果，寫出討論心得體會，舉辦成果展、墻報等，教師可選擇優秀作品推薦或將有價值的建議提交當地政府以供決策參考。

4.實踐活動的總結。當實踐的活動告一段落后，教師應指導學生反省自己的觀點和學習方法；及時發現問題并幫助學生解決問題。指導學生進行總結、歸納、分析、比較，從中總結經驗、得到教育、得到啟發、受到陶冶，從而促使自己素質、能力得到全面提高。

（五）實踐活動的評價。學生參與實踐活動是否達到目的，是否取得富有成效的實際效果，其評價主要依據是：

1.學生主動參與活動的程度。

2.提出的建議是否具有針對性。

3.學生能否體驗到快樂。

4.學生身心是否得到全面發展。

5.習慣、素質、品質、能力是否得到提高。

三、組織開展實踐活動課的基本要求

（一）實踐活動課要體現出“活性”。一是課程內容要“活”；二是學生活動方式要“活”；三是教學手段要“活”；四是學生能力培養要“活”。

（二）實踐活動課要以學生為“主體”。一是讓學生自己去想；二是讓學生去“說”；三是讓學生自己去找；四是讓學生自己去設計、研究、探索。

（三）實踐活動課要擺正教師的“位置”。一是教師可以當“編劇”；二是教師可以當“導演”；三是教師可以當主角；四是教師可以充當舞臺監督，也可以充當“后勤人員”。

（四）實踐活動課要注意激發學生的“興趣”。一是實踐活動與創造相結合；二是動手與動腦相結合；三是單一活動與豐富多彩、形式多樣的活動相結合；四是求知與娛樂相結合。

時下，素質教育已全面推進，方興未艾；新一輪基礎教育課程改革全面啟動，縱深推進；以“學生發展為本、培養學生創新精神與實際能力”的教育理念日益深入人心。因此，今天做此文章的目的就是使之起到拋磚引玉的作用，希望更多的同仁都來關注實踐活動課、研究實踐活動課、組織實施實踐活動課，在教育教學實踐中不斷探索新的思路，新的方法、新的手段和新的模式，不斷總結實踐活動課的教學經驗，真正使實踐活動課成為促進學生全面、和諧、主動發展的有效途徑，為全面推進素質教育作出應有貢獻。

參考文獻：

[1]《活動課程理論與實踐探索》；北京教育科學出版社，2001年4月；中央教育科學研究活動所活動課題組編著.

[2]《中學生素質教育理論與實踐》；東北師范大學出版社，2000年5月，柳海民主編.

[3]《新課程的教學設計思路與教學模式》，四川大學出版社，2002年5月，周小山，嚴先元主編.

[4]《素質教育教師讀本》；北京圖書館出版社，1999年9月；李亦菲主編.