淺談語文教學中學習興趣的培養

后永霞

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0047-01

“興趣”是對認識的事物力求探究的一種心理傾向，一個人在對某件事或某種事物產生興趣時，往往伴隨著血液循環的譏進，使大腦皮質得到營養，能把注意、記憶、想象等心理因素都積極調動起來，自主地進行學習。

在語文教學中，如何培養學生的學習興趣，筆者談談多年來從事語文教學的經驗。

一、關注學生的求知欲。

中小學生正處在長知識的階段，求知欲很強，大千世界的種種微妙和奇異都會吸引他們那顆童真的心。尤其在科學發展的時代，他們更渴求知識，這種知識包括文化課所涉及的知識和社會生活中的一些常識。因此，在教學過程中，教師應抓住這一特點，指導學生進行自主合作學習，培養學生的求知欲。在教書本知識時，教師不僅要傳授給學生書本中的知識，還應創設一些與書本知識有關的社會問題、資料于課堂教學中，開拓學生視野，激發學生的求知欲，培養探究學習興趣。

二、關注學生的表現欲。

中小學生有極強的表現欲，他們對自己在集體、教師眼中的位置十分看重。注重同學、教師對自己的評價。為此，作為教師，不能輕易將學生劃分等級，不能輕易地批評、指責學生。在教學中教師應抓住學生的閃光點，充分地肯定，全面地評價每一位學生。這樣學生就會積極地發言，對自己有信心對上課有信心，產生對知識探究的動力。

三、關注學生的自主、合作、探究學習。

新課程標準指出，調動學生的學習興趣，引導學生通過自己的觀察、體驗、探究、討論等學習知識感受生活，學會做人是教師的主要任務。因此，在教學中：

1.把自主、合作、探究引進課堂。

在課堂教學中，我們要讓學生參與課堂教學，按照學生的認知特點，誘發學生暢所欲言，自主、合作學習，體現學生的主體和教師的主導地位。

2.把探究學習拓展到課外。

學習語文要更新觀念，打開思路，應認識到課本以外的生活更是我們學習語文的廣闊天地。它是人生的教科書，也是語文能力培養的源頭活水。所以，教師要多給學生自主學習，自主設計課外作業的時間，讓我們隨個性去發展。抽時間去觀察他們的課外作業。你就會驚喜地發現學生的發展天地是多么廣闊。

四、關注學生的課內朗讀與課外閱讀。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀是語文教學的關鍵。在閱讀中，學生能獲取知識，受到情感的熏陶，養成探究學習習慣。因此，關注學生閱讀應從以下幾點入手。

1.深情朗讀，體會情感。美麗的情景，好的心境能誘發讀書的欲望。學生怎樣才能從好詞、好句、好段朗誦中體會文章的情感，誘發朗讀欲呢？課堂上教師讀書時的真情地流露，會渲染課堂氣氛，牽引學生的心。學生隨著課文內容產生的情感流動和教師真情的朗讀，會把語文課視為獲取知識，享受美的窗口。學生在一次次難忘的情感中會受到發現美，體味美的教育，從而主動地發展自己的自主學習興趣。教師在范讀課文時，作深情的口吻低沉、高昂的語調，語速的快、慢來含情朗讀，體現文章的表達的情感，激發學生的情感。指導學生用不同形式充分地讀，熟讀成誦，入情入境，在讀中感悟文學的美，感悟文章的表達的情感。久而久之，學生自主朗誦興趣會主動發展。朗誦培養了學生的自主探究學生興趣。

2.自主閱讀，品味感知。在自主學習時，教師要留給學生自主讀書的空間，按照不同年級學生的認識特點，重視讀書要有層次，循序漸進。讓學生根據自己的能力、興趣，憑借自己生動形象的感知，選擇自己喜歡的方式閱讀。通過地方志 、找、畫、悟來理解文章內容。讓學業生寫出讀書筆記。例如：記錄好詞、佳句；談自己讀書的感知、收獲；發表小議論，學寫心得等。教師要有效地采用評價和激勵機制，讓學生體驗到自主學習的樂趣，培養自主學習習慣。良好的學習素質，一般可分為如下兩類：一類是行為素質，一類是學習習慣。

五、關注學生學習習慣的養成教育。

怎樣開展學生的良好學習素質養成教育呢？法國學者培根曾經說過：“素質是人生的主宰，人們應該努力地追求好素質。”的確，行為素質就像我們身上的指南針，指引著每一個人的行動。教師在課堂的一言一行，對人待物的態度，專心從教、誠實守信等方面，更會對學生產生深遠的影響。

在教學過程中，我們會見到這樣一種現象：有的學生特別用功，就連下課十分鐘也不放過，遺憾的是就不見成績提高，而有的學生善于休息，勤于思考也會有優秀的成績，究其原因，學習的重點不在于數量，而在于效率。作為學生怎樣才能養成良好的學習素質呢？宜從以下三個方面做起：首先，學生要從內心尊重與欣賞老師。其次，學生在學習上必須專心致志。第三，學生要有科學的學習方法。好的學習方法對學生而言會使學習事半功倍。課前預習很重要，既可以增強自學能力，還能有助于掌握知識的重、難點。課下的溫習與鞏固也是必不可少的，有的學生只限于課堂聽懂，就誤認為自己掌握了，可實際自己一做就會出現這種或那種問題，歸根結底是沒有真正領悟。所以，我們要在課堂聽懂的基礎上，溫習總結，不能光埋頭做題，還要抬頭看路——善于總結解題思路，并將題目類型進行歸類，達到一題多解或多題一解，把易考易錯題整理出來，形成筆記和錯題本。這樣才能將知識引申、拓展，最終使我們的成績得到大幅度的提升。

參考文獻：

[1]《小學語文研究》

[2]《教育心理學》