基于網(wǎng)絡(luò)信息化的高校實(shí)踐教學(xué)模式探究

艾偉 康維 楊偉

【摘要】為了提高高校實(shí)踐教學(xué)水平，借助于互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大數(shù)據(jù)處理能力及交互功能，實(shí)現(xiàn)高校實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。重點(diǎn)圍繞網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代實(shí)踐教學(xué)模式的多樣化發(fā)展，教學(xué)過程數(shù)字化管理，考評體系的完善，實(shí)踐教學(xué)參與者的交互性等方面進(jìn)行探索研究。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)模式多樣化 數(shù)字化管理 交互性

【Abstract】In order to improve the teaching level， by the Internet powerful data processing ability and interactive function， realized the innovation and development of university practical teaching mode. At the age of Internet， made explore study focusing on the development of diversified practice teaching mode， the digital management of the teaching process， improving the evaluation system， and Interactivity for practical teaching participants each.

【Key words】practice teaching； teaching mode diversification； digital management； Interactivity

【基金項(xiàng)目】三峽大學(xué)高等教育研究所2014年重點(diǎn)教研項(xiàng)目（1412）。

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0024-02

一、前言

高校實(shí)踐教學(xué)模式主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的飛速發(fā)展，對高校實(shí)踐教學(xué)水平提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給高校實(shí)踐教學(xué)帶來新的生機(jī)。

二、傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式存在的問題

1.創(chuàng)新性不足，缺少教學(xué)過程監(jiān)控和評價(jià)

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要借助于理論書本和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，完成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證[1]。這種教學(xué)模式對學(xué)生的創(chuàng)新意識和知識延伸作用較小。而課程實(shí)習(xí)方面，大多數(shù)是老師布置好課程題目，學(xué)生在規(guī)定的題目內(nèi)選擇其一進(jìn)行研究，從研究選題到結(jié)題，大多重視學(xué)生的研究成果，而對過程的監(jiān)控和評價(jià)過少，不利于老師對學(xué)生的指導(dǎo)，課程實(shí)習(xí)的意義培養(yǎng)功能減弱，而在畢業(yè)實(shí)習(xí)中，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，對過程的監(jiān)控更少，階段性的考核要求需要提升。

2實(shí)踐教學(xué)重視不夠

以往不論是學(xué)校的發(fā)展方向，還是學(xué)生對課程的重視程度，實(shí)踐教學(xué)都不如理論課程[2]。在培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上，實(shí)踐教學(xué)過程比重過小，在師資配備中，專職實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍數(shù)量少，且從事實(shí)踐教學(xué)的高層次教學(xué)人員缺乏，再加上學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識不足，這些都使得實(shí)踐教學(xué)在高校教學(xué)中重視程度不夠。實(shí)踐教學(xué)隨著國際教育背景及國內(nèi)就業(yè)環(huán)境的改變，以及學(xué)生實(shí)踐動手能力培養(yǎng)的需要，實(shí)踐教學(xué)的薄弱儲備日漸明顯。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校實(shí)踐教學(xué)模式探索

1.加大實(shí)踐教學(xué)投入，提高重視程度

實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，離不來國家和學(xué)校的大力支持，近年來，國家大力提倡國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提供實(shí)驗(yàn)室建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，旨在增加高校實(shí)踐教學(xué)資源，從而提高高校實(shí)踐教學(xué)水平。

2.促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式發(fā)展多樣化

實(shí)踐教學(xué)需要發(fā)展，就需要對傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改變，可以從實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)/課程設(shè)計(jì)、學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動等方面多樣化發(fā)展。首先，多樣化的實(shí)踐教學(xué)模式可豐富實(shí)踐教學(xué)方法，供學(xué)生有更多的選擇；其次，多種實(shí)踐教學(xué)模式的協(xié)調(diào)發(fā)展，可將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，以往高校提供的平臺較少，現(xiàn)在學(xué)生可以在課堂所學(xué)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)所學(xué)，可在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中發(fā)揮創(chuàng)新才能，轉(zhuǎn)化為成果。

3.實(shí)踐教學(xué)過程數(shù)字化管理

實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理借助于實(shí)踐教學(xué)管理平臺課實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)同步，同步校區(qū)、專業(yè)、班級、教師、學(xué)生等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)等核心業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)同步學(xué)生、教師理論課表等信息，提示實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的時(shí)間沖突，方便靈活的開展基于項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)開放選課和分組排課，產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)課表，管理實(shí)驗(yàn)成績，開展實(shí)驗(yàn)評教。教學(xué)過程的各個(gè)階段均可通過實(shí)踐教學(xué)管理平臺數(shù)字化管理與監(jiān)控。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理借助于實(shí)踐教學(xué)管理平臺實(shí)現(xiàn)對學(xué)生從實(shí)習(xí)前的動員準(zhǔn)備工作到實(shí)習(xí)結(jié)束的全部過程監(jiān)督及管理。

畢業(yè)/課程設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)為教學(xué)和管理提供一個(gè)完備的業(yè)務(wù)平臺，實(shí)現(xiàn)對畢業(yè)/課程設(shè)計(jì)全程監(jiān)控，支持教務(wù)管理員、教務(wù)秘書、指導(dǎo)教師和學(xué)生在線完成整個(gè)畢業(yè)/課程設(shè)計(jì)過程。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)安排管理、網(wǎng)上項(xiàng)目申報(bào)，網(wǎng)上項(xiàng)目評審，對創(chuàng)新項(xiàng)目過程進(jìn)行記錄和監(jiān)控，有效管理經(jīng)費(fèi)和創(chuàng)新成果。實(shí)現(xiàn)對創(chuàng)新項(xiàng)目結(jié)題過程管理，記錄創(chuàng)新成績并進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)分的申請和認(rèn)定工作。

4.完善質(zhì)量考評體系

增強(qiáng)考評時(shí)效性，考評細(xì)化，構(gòu)建開放性實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系。在實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生隨堂評價(jià)，對每一堂課的教師教學(xué)滿意度和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目滿意度進(jìn)行量化考評，提高考評效率，教師根據(jù)學(xué)生考評結(jié)果進(jìn)行課程內(nèi)容及教學(xué)方式的不斷優(yōu)化調(diào)整。而在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，實(shí)現(xiàn)對論文評審、答辯、評優(yōu)等科學(xué)考核，結(jié)合系統(tǒng)的階段性考核評優(yōu)更有說服力。

5.增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動參與者的交互性

在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，按照教學(xué)計(jì)劃制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，管理實(shí)習(xí)基地及校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，分配學(xué)生到各實(shí)習(xí)基地，學(xué)生可在系統(tǒng)中每天記錄所學(xué)并推送至老師，老師在線指導(dǎo)，實(shí)習(xí)過程中，可在系統(tǒng)中給學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，并給出學(xué)生實(shí)習(xí)總評成績，學(xué)院進(jìn)行實(shí)習(xí)工作總結(jié)，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)管理等，將教務(wù)處、學(xué)院、實(shí)習(xí)基地、校內(nèi)外指導(dǎo)老師、學(xué)生有機(jī)的聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)過程的動態(tài)管理，增強(qiáng)交互性。

通過信息化教學(xué)平臺可實(shí)現(xiàn)資源共享，消息推送服務(wù)[3]，并與移動端對接，可增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)參與者的交互性。

四、結(jié)語

基于網(wǎng)絡(luò)信息化的高校實(shí)踐教學(xué)模式改革以提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量為宗旨，借助于網(wǎng)絡(luò)信息化手段實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)/課程設(shè)計(jì)、學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動多種教學(xué)方式的協(xié)調(diào)互補(bǔ)發(fā)展是今后實(shí)踐教學(xué)模式發(fā)展的主要方向。

參考文獻(xiàn)：

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