開發校本課程教學資源庫

王秋寧

【摘要】教材改革、互聯網普及、電子化教學手段大規模應用，學校、教師都面臨新挑戰。傳統的備課方式在新形勢下劣勢明顯。學校和教師都在尋找突破傳統的模式作為抓手，迎接新的挑戰。通過組織開發校本教學資源庫，能夠解決上述傳統教研方式的不足，并使教師在這一過程中得到專業提升。

【關鍵詞】校本教研 教學資源 開發

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0004-01

所謂校本教研，也就是教師為了改進自己的教學，在自己的教室里發現了某個教學問題，并在自己的教學過程中以追蹤或汲取他人的經驗解決問題。本文就如何開展好校本教研，提出了一種新模式——開發校本教學資源庫。

一、分析傳統的學校教研模式，主要存在以下幾個問題

1.教研形式單調，多以聽評課為主；而且聽課是為完成學校規定的任務。評課多是說好的多，提的問題也無關痛癢。

2.規模小的學校，由于教師人數少，往往合并一些學科做為一個教研組。例如理化生為一個教研組，教研組長為某一學科的教師，當組織集體教研時，很難針對一個學科的問題進行探討。

3.很多學校采取以年級為單位進行辦公，這很方便學校的行政管理，但同時一個年級擁有的同學科教師的數量就大大減少，同年級同學科的備課組教師能做到集體備課，也會經常探討一些問題，但往往是討論本年級教學中存在的問題。缺乏對教材系統性的討論。

二，開發校本課程教學資源庫，有著非常現實的需求

1.無論初中、高中，課程改革都已進行的許多年。在新課標出臺后，面世了多種版本的教材。那種一本教材統一天下的局面已一去不復返，就是同一出版社的教材，更新速度也很快。過去教師還有可能拿著自己幾年前的教案仍能上課，但現在想這樣偷懶的老師恐怕是混不下去了。

2.隨著國家對教育投入的加大，現代化、電子化的教學方式正在大規模的普及。電腦、投影、實物展示臺等先進的設備在教室越來越多，為教師提供了豐富的教學手段。然而現在，教師若還是停留在拿著粉筆在黑板上奮筆疾書，那只能說明他太不善于學習和接受新的教育技術了。

3.互聯網的普及，沖擊著傳統的備課模式。雖然互聯網能為教師備課提供海量的教學資源，但要從大量的資源中挑選出適合自己學生的教學資源，將會占據教師大量的寶貴時間。有的資源可能是部分有用，或順序不合適，還需要教師重新進行調整，勢必加強了教師備課的工作強度，不能從全局角度看待課程。

基于以上分析，開發和建設屬于自己學校的校本教學資源庫正是解決上述問題的一個很好抓手。

三、開發校本課程資源庫的具體做法

1.確定資源庫的基本框架。在動手開發校本資源庫之前，學校要訂購各學科現行的各種版本的教材，選定每一學科資源庫開發的負責人。該負責人要組織同學科的全體教師認真研讀課程標準和不同版本的教材，找出課標要求在各種教材的呈現方式。在此基礎上，召開學科教師會，以自己學校使用的教材順序為主確定資源庫章節順序。

2.確定開發資源庫的具體分工。以本年級教師開發本年級資源庫為主，每一節的內容均應落實到人，規定完成日期。同時要規范資源庫的形式。如圖1所示為資源庫一節內容的示例。開發者首先搜集各種素材放入對應文件夾。參考教案和參考課件兩個文件夾內存放開發者搜集的課件和教案。自寫教案和自制課件文件夾內存放開發者在搜集的素材基礎上自己編寫的課件和教案。另外開發者認為與本節課相關但未在自制課件和教案中出現的視頻、圖片和習題，存放在參考視頻、參考圖片和參考習題文件夾內。參考案例文件夾內存放與本節課有關的案例，拓展延伸文件夾內存放與本節課有關的拓展活動方案。

3.在教師個人完成本人分工任務后，首先是年級學科備課組教師之間的資源互換，相互審查資源庫內容。其次進行教學實踐的檢驗。最后對資源庫內容定稿、統一格式、交給本學科資源庫開發的負責人。負責人組織不同年級的教師對上交的內容進行審查，最終統一格式并刻錄成光盤。

4.由于教學內容、學生等不是一成不變的，故校本課程資源庫也應該是動態的、及時更新的。下一屆教師在使用上一屆教師開發的資源庫時，要根據實際情況修改。

四、開發校本課程資源庫能夠使教師、學生、學校三方共贏

1.通過收集各種教學資源，能夠擴大教師的視野。由于開發校本課程資源庫，教師通過搜集各種資源，會發現自己的視野擴大了，看的教案課例多了，了解同行的信息多了。由于要對獲得的資源進行甄別，教師對教學內容的思考多了，走出了閉門造車的局面。

2.傳統的課堂老師講、學生聽。老師很累，學生卻容易感覺課堂枯燥乏味。依靠教學資源庫，能夠較容易的調動學生的學習興趣。

3.教師能力的提高、學生學習興趣的增強，都會使學校受益。過去在學校中提倡但很難落實的校本教研、同頭備課不再流于形式。同一年級不同班級之間教學水平易于控制，便于學校對比平行班之間的教學效果。

五、開發校本課程資源庫中要注意的問題

1.在利用課件教學時，教學內容的呈現可以很迅速，如公式的推到，教師在制作時要考慮學生的接受。

2.高中由于在高二存在文理分科，將會導致高二、高三某些學科教師數量的減少，但開發資源庫的任務卻越來越重。如何做好人員調配，這需要學科開發負責人與學校的溝通與協調。

3.學校在開發校本課程資源庫之初，要對有關知識產權的問題預先考慮。教師們在搜集教學資源時會從網上下載大量資料，一定要明確出處，將來作為校本資源庫使用時，若有人提出異議，要有應對之策。

參考文獻：

[1]柏海山.《校本教研的現實基點》[J].《校本教研》2007（7）.