“汽輪機原理”課程教學方法改革的探討與實踐

戚勝 李想

【摘要】本文針對“汽輪機原理”課程教學的現狀，結合能源與動力工程專業的教學特點，總結了“汽輪機原理”課程的現狀與教學過程中存在的問題。從教學內容、教學方法、實踐環節等環節對“汽輪機原理”課程教學改革進行了探討。

【關鍵詞】汽輪機原理 教學方法 改革

【Abstract】In this paper， the current situation of the course teaching of “steam turbine principle”， combined with the teaching characteristics of energy and power engineering， summarized the current situation and problems in the course of “steam turbine principle”. From the aspects of teaching content， teaching method and practice， the teaching reform of the course of “steam turbine” is discussed.

【Keywords】Steam turbine principle； Teaching method； Reform

【中圖分類號】TK228 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0224-01

近年來，隨著全國高校招生規模的不斷擴大，本科生數量的猛增，在教師數量、教學資源不變的前提下，很難實現以往的精英式教育，大眾化教育更加普及。高等教育強調寬基礎，將基礎課學時和比例增加，專業課學時相對縮減，如何在較短的學時內講授較多的內容，無疑為專業課教學質量的提高增加了難度[1]。

一、汽輪機原理在專業中的地位

汽輪機是火力發電廠中的主要熱力設備之一，承擔著將蒸汽的熱能轉變為機械能的工作。“汽輪機原理”是能源與動力工程專業一門主要的專業必修課，本門課程與我國的電力事業密切相關，在當今電力事業高速發展過程中具有不可動搖的地位；同時本門課程也為學生今后的學習、工作、就業奠定了理論基礎[2]。

二、教學方法的改革

我國高教法規定高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。為達到這個目的，就必須改變原來的教學思想、更新教學內容、改進教學方法、突出對學生創新能力和實踐能力的培養。同時，鑒于應用型人才的知識能力結構要求，注重強化現場時間環節的教學訓練，加深學生對生產現場的感性認知，著力培養學生的實際工作能力和創新意識。

（一）教學方式的轉變

我國傳統教學方式采用的是“灌輸式”或“填鴨式”，而如今鼓勵的是“討論式”、“研究式”、“問題式”方法，加強實踐教學，提高學生自主學習的能力。重點應放在學習的方法、發現問題的角度、思考問題的原則和解決問題的能力上。這種手段可以使同學們有一定的時間去理解和論證，又可以使學生獲得生動、直觀的教學效果，以及在有限的時間內獲得更多的信息和知識[3-4]。

（二）教學過程中提高學生學習積極性的一點心得

教師在課堂講解的過程中，經常提出問題并且由學生來解答，能夠使教師了解學生對知識的理解程度，并且能夠督促學生上課時認真聽講。提問應力求簡單、新穎、有趣，學生們更愿意參與討論結合現實生活中實際情況的問題。有些學生課堂上積極性和主動性比較差，不愿意參與到問題的討論與思考當中，這個時候就需要教師有意識的去引導和鼓勵這部分同學參與到課堂的互動中來。

三、結束語

“汽輪機原理”是一門理論與生產實際聯系非常密切的課程。通過教學改革與實踐，增強我系學生學習汽輪機專業課的熱情和學習的主動性，培養學生運用所學知識綜合分析與解決實際問題的能力；鍛煉和提高了學生的動手能力與科技創新能力；利用科學的方法與手段強化教學效果，為學生以后的工作和學習掃清障礙。雖然在如何提高課程教學質量方面作了一定的探索，但還遠遠很不夠，還需要在今后的教學實踐過程中繼續探索和不斷完善。

參考文獻：

[1]馮亮花，劉坤.汽輪機原理課程教學方法研究與實踐[J].中國冶金教育，2011年第6期：23-25.

[2]錢進.《汽輪機原理》課程教學方法與手段改革實踐[J].中國電力教育，2008年10月：72-74.

[3]羅向龍.“汽輪機原理”課程教學探討[J].廣東工業大學學報（社會科學版），2009年6月第九卷：167-169.

[4]董向元，郭淑青.汽輪機原理課堂教學方式的思考[J].科技信息，2008年第24期：225.

作者簡介：

戚勝（1981-），男，吉林省吉林市人，吉林化工學院講師，碩士研究生，主要從事能源動力方面的研究。