新形勢下如何指導技工院校開展教學研究工作

華中

摘 要： 2014年，人力資源社會保障部出臺了《關于推進技工院校改革創新的若干意見》，提出了技工院校在新形勢下應強化內涵發展、創新技能人才培養模式的要求。本文結合技工教育發展現狀，從提高技工院校教學質量入手，探究市級技工教育指導部門在新形勢下如何發揮對技工院校教學工作的促進和指導作用。

關鍵詞： 技工院校 指導方法 教學研究

近年來，我國技工教育穩步發展，技工院校辦學水平和辦學實力逐步提高，為地區經濟發展培養了大批高技能、高素質人才，在服務經濟社會發展和促進就業中發揮了重要作用。要看到，當前技工教育還不能完全適應經濟社會發展需要，辦學條件薄弱，發展不均衡，培養能力和質量有待提高。因初高中畢業生減少、高校擴招導致的生源減少，經濟增速放緩、鋼鐵行業需求下降導致依靠重工企業為主要支柱的地區經濟阻滯，藍領吸引力不足，使技工教育面臨嚴峻挑戰。要繼續發揮技工教育對技能人才的高端引領作用，促進高質量就業以服務經濟社會發展，技工教育指導部門必須發揮對技工院校的引領和指導作用，堅持質量和特色并進，創新教研方式和內容，切實提高技工院校教育教學質量。

一、積極開展調查研究，解決技工院校教學實際問題

通過組織開展教學經驗交流活動、以教學改革為主題的校長座談會、深入課堂聽課、創建學生交流反饋平臺等形式，詳細了解技工院校課程規劃與實施、科研情況及教師現狀，將校長、教師、學生反饋的集中問題拿出來大家評、大家議，分析存在問題的原因，尋找解決問題的對策建議，激發對技工院校生存與發展的共同思考。

二、組織教研活動，加大對學校教學工作的指導力度

教研活動是促進教師成長的最有效方式，技工教育指導部門要為校長和教師搭臺子豎梯子，促進校與校之間、教師與教師之間智慧的碰撞。

一是組織教學評比活動。如通過教師基本功競賽、教師專業技能競賽、說課比賽、教學創新成果評比、專業（學科）帶頭人選拔、跨校公開課等方式，學校每年將教研活動形成計劃落實到具體的時間和人員，促進、帶動教師尤其是年輕教師，人人參與到教學研究活動中，形成教學研究的常態化。

二是開展教學經驗交流活動。落實教后反思制度，教師要撰寫教后記，將每次教學活動中某一教學片斷引發的思考、感受以日志的形式記錄下來，學校可定期以校或教研組為單位，組織開展典型案例大家評活動，更新教學理念，促進教師成長。市級技工教育指導部門適時組織校長、教師參加關于教學管理或課程改革的專題經驗交流活動，創建信息化平臺，開放教師論壇，共享典型教學案例和科研成果，激活以學習促發展的良性機制。

三是做好教學研究的監督與指導。技工教育指導部門要指導、督促技工院校結合實際及時更新教研管理機制，制定在一定時期內相對穩定的教研管理制度。不能以公開課作為完成教研任務和教學成果展示的主要手段，而要深入挖掘切合教育規律、滿足學習需求、創新教育理念、發揮實際效能的研究途徑，制定系統的教學評估策略，開展多種新式的督導和評估。有條件的可開放學生或家長溝通平臺，通過校園網投票、網上意見箱等形式，及時發現教學管理工作中的問題或辦法。

三、加強教師培訓，提升隊伍專業化水平

一是開展滲透式知識更新活動。通過微信、電子櫥窗、QQ交流群、專家論壇等形式，將國際前沿技工教育理念和先進經驗引入學校，供教師學習和探討，開闊視野，激發教學創造力。

二是定期開展教師集中培訓。教學校長要發揮對教師教學的激勵和引領作用，首先自己要關注教育時事，掌握第一手的教育信息。信息是思維的基礎，信息讓我們有了選擇的空間和甄別教育改革的判斷力，校長要適時走出去學習新的教育理念和教學策略，為教師做經驗的傳遞者。其次，校長要將經過甄別的優秀的或典型的理念、方法系統地、有計劃地傳達給教師，組織教師集中學習。最后，教師要甄別提取學習經驗，運用到教學活動中，對實施的結果認真記錄和總結。一個學校的教師受不同環境、地域和不同理念的影響，每個教師都習慣于用自己最擅長的教學策略管理學生組織教學，校長不可能要求教師統一教學思想或理念，但是可以為教師打開一扇窗，將前沿的教育信息展示給教師，讓教師們去思考，批判，共鳴。

三是營造健康和諧的校園文化氛圍。首先要根據教師的專長合理設置崗位，即專業對口，讓教師們在自己最擅長的領域施展才華，切磋技藝。如學校可以為專業課教師開設工作室，讓有共同志趣的教師（或與學生一起）交流、研究、創造，潛移默化地帶動教師群體凈化心靈，營造文明和諧校園環境。其次，對于涉及教師利益沖突的矛盾點，學校要制訂盡可能詳盡周密的實施方案，讓每一名教師都參與討論，將所有涉及利益沖突的因素羅列量化賦分，充分論證并全體通過后公開并執行，讓制度做決策，而不是管理者。

四、堅持正面導向，發揮教學評價的激勵作用

教師不思考，教學質量就會停滯不前，因而教學評價的核心是調動教師開展教學研究的主動性，增強教師的知識危機感，啟動教師思考的神經。從評價策略上，一是要以正面導向為主，挖掘教學活動中的亮點和閃光點，使教師在不斷肯定他人、自我認同的過程中，學習他人的長處，發揮自己的優勢。二是要客觀，即要通過多種形式反映教學效果，如課堂的實時反饋，課后的作業反饋，階段性的測試反饋，學生論壇中對教師的間接反饋，畢業生回顧性反饋，等等。三是發揮評價的激勵作用，促進教學持續改進，推動教學質量的提高，如將成功的教學案例哪怕是微小的成功體驗匯編成冊，激勵教師主動參與教學研究，磨煉技藝。