中職對口單招電子電工專業高三復習中的教師角色轉變

季瑩瑩

摘 要： 長期以來，教師扮演的都是傳道授業、釋疑解惑的角色，而學生則是裝知識的器皿，忽視了學生是具有獨立意義、發展中的人。新課程教育教學理念明確指出要將課堂重新還給學生，更加注重教師角色的轉變，強調“以人為本”的學生觀理念，強調促進學生德智體美全面發展，培養出符合國家規定與質量的優秀人才。這在中職對口單招電子電工專業高三復習教學中顯得尤為重要，既需要強調教師主導作用，更需要重視學生主體地位。本文闡述了現代教育教學中教師角色的具體轉變。

關鍵詞： 中職對口單招 電子電工 高三復習 角色轉變

課堂教學是在教學目的的規范下，教師的教與學生的學共同組成的一種活動，二者缺一不可。然而在傳統教育教學中，只注重體現了教師的教這一環節，過于強調教師在教學中的作用，忽視了學生主體地位，未能充分調動學生學習的積極性與主動性，不利于促進學生德智體美全面發展。新一輪教學改革突出強調了學生在教學過程中的主體地位，重視了學生是發展中的人這一原則，對于指導教師教學具有深刻意義。特別是在中職對口單招電子電工專業高三復習中，教師的作用固然重要，但不可忽視學生的主體地位。教師要善于轉變自己的角色，真正意義上做到將課堂還給學生，以此促進學生學習成績的提高與德智體美的全面發展。

一、由教學傳授者轉為教學活動的引導者與組織者

教師在教學中最喜歡扮演的角色就是教學活動中的主導者與傳授者，不管是教學方式還是教學手段，永遠都是以教師為中心而展開，而學生只要安靜地聽、認真地記錄即可，這樣不僅抑制了學生的創造性思維，還壓抑了學生的學習動機，嚴重影響教學效果。

中職對口單招電子電工專業教學中以純理論的教學為中心，課堂上難免會顯得枯燥、乏味，大部分學生都具有懶散、積極性低、缺乏意志力等特點，在高三復習階段顯得尤為嚴重，究其原因在于教師的角色定位不正確，忽視了學生主體地位。在中職對口單招電子電工專業高三復習教學階段，主要強調的是學生對所學知識的掌握與鞏固，教師主導的教學方式已然不符合本階段的教學需求，相反只會降低學生學習的積極性，削弱學生學習熱情。正確的做法應當是教師由課堂教學的主導者轉變為教學活動的引導者與組織者，將課堂還給學生，教會學生如何復習。比如：在這一階段教學中，教師可以引導與組織學生采用認知策略、元認知策略、資源管理策略等學習策略加深對電子電工專業中相關知識與理論的理解與鞏固，并讓學生在學習與總結過程中獲得成就感，體會到學習帶來的魅力，體現以人為本的學生觀。

二、強調以人為本的學生觀，體現學生的主體地位

電子電工專業主要涉及許多與生活相關的知識與理論，如“單相正弦交流電路分析計算”、“三相正弦交流電路”等，這些知識的復習不是通過教師簡單講授就可以實現的，需要經過實踐與鍛煉，尤其是在高三專業復習中，此法更行不通。在高三復習階段，教師可以通過知識的傳授使學生掌握相關理論與知識，卻無法確保學生對這些知識的吸取與運用。為了強化學生對相關理論知識的運用與實操，為了更好地進行復習教學，教師應當注重強調以人為本的學生觀，充分體現學生在學習過程中的主體地位，讓學生以練習為主，再重復習與鞏固。例如：復習“三相交流電路中負載Y型連接時中性線作用”一課時，為了充分體現以人為本的學生觀，強調學生主體地位，教師在復習基本理論基礎之后，可以再次組織學生走進實驗室，針對課堂中存在的疑問與困惑通過實驗進行解答與釋疑，加深對這一領域知識的理解與掌握，這樣不僅能有效激發學生的學習興趣，而且能讓學生在實際操作中對電路的原理與安裝進行復習與鞏固，真正達到良好的復習效果。在這一環節中，教師強調了學生的主體地位，充分發揮了學生的主觀能動性，遵循了新課程教育教學理念。

三、發揮教師主導作用，幫助學生做中復習練中提高

教學活動由教師的教與學生的學兩部分組成，在中職對口單招電工電子專業高三復習中，雖然學生是學習過程中的主體者，但如果缺乏教師的合理引導與指導，學生的復習效果就很難有質的飛躍，學習成績很難更上一層樓，尤其是像電子電工這一理工類型的學科，更是離不開教師的指引導。電子電工專業教學中往往會涉及各種專業名詞與專業術語，由于中職學校的學生學習能力有限，一輪教學結束后大部分學生仍對專業名詞與術語的概念與定義比較陌生，因此，教師在復習過程中要充分發揮主導作用，對學生復習中可能存在的難點與疑點再加以系統的歸納與總結，通過編寫學案、周練習等形式，將知識點、考點以題目形式展現，讓學生在練習中復習，在練習中提煉與升華教學知識，使之轉化成為解題能力。例如：在復習“戴維南定理”一節時，教師可以利用自己在教學中的主導地位對這一節所有可能出現的題型做系統歸納與總結，并對其中涉及的概念和注意點做全面梳理，再引導學生用所學知識進行運用與練習，讓學生能在做題中練習與掌握知識，并教會學生練習中學會提煉重點知識與考點，提高得分率。值得注意的是教師教學應當遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則，充分體現自己在教學中的主導地位。

總之，在中職對口單招電子電工專業高三復習中，教師要認清并找準自己的角色，貫穿以人為本的學生觀理念，充分發揮引導與指導作用，做到教師主導與學生主體相結合，最大限度地發揮教師作用，提高全體學生的復習效率，培養學生的創新思維與創新能力，促進學生德智體美全面發展，以便將來有能力適應社會競爭，真正意義上做到教書育人，教學相長。

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