走進學生心靈，整合英語教學

劉府

摘 要： 本文將從英語教學遇到的問題入手，提出解決這些困難的方法，從根本上走進學生心靈，從而整合英語教學。

關鍵詞： 英語教學 反思 教學整合

多年前國家就提出適應基礎教育課程的整體改革，然而，真正以學生為主的課堂理念并沒有得到淋漓盡致的體現。隨著教學的發展，我們在英語教學中遇到了許多困難：

現狀一：學生的學習積極性不高，在課堂上習慣被動地接受，很多學生失去學習興趣，甚至連日常作業都不能完成。

現狀二：老師疲于每天處理學生問題、備課、改作業等，面對棘手的問題，想不出更好的方法吸引學生。

現狀三：隨著年齡的增長，學生開始叛逆、自以為是，不聽取教導，不尊重老師，甚至拉幫結派、逃課等。

面對現狀，我們就只能坐以待斃嗎？我認為，要從根本上解決這些問題，真正適應新形勢的需要，可從以下幾個方面進行反思：（1）反思課堂教學結構。英語課堂基本上遵守著“四部曲”，首先是“趕鴨子”，指預備鈴后把學生都趕進教室。其次是“填鴨子”，即教師輸入多，讓他們讀、念、記、背。到考試時就是“考鴨子”，最后學生都變成了“板鴨子”。學生一直被老師牽著鼻子走，沒有想象的空間，沒有實踐的空間，課間很少用英語交流，日常生活中沒有語言環境。（2）反思教師的教學方式。著名的英國語言學家Alexander認為：“中國的教師們習慣迫使學生學習，只是在喂別人，這樣學生學英語是僵死的，它將永遠無法轉入真實的生活中。”（3）反思學生的學習效果。學習興趣是培養學生創造性思維的基石，教師只有不斷地創設出學生感興趣的課堂情境，學生的學習興趣才能不斷提升。（4）反思學習評價，注重學習反饋。不能單純地評價學生的考試成績，必須把眼光放遠一些，想得更多一些，從學生能力及創新精神等角度，從素質教育的高度評價學生。

我們應該走進學生心靈，整合英語教學。那么，該如何做到“以學生為主體，以教師為主導”呢？我認為：英語教學的設計，要考慮英語教學對象的特殊性、教學任務的具體性、教學因素的復雜性、教學功能的整體性及教學過程的動態性；同時也要考慮教學目的是提高英語課堂教學質量；要考慮實現英語教學的多樣化，鼓勵學生創造。

對“以學生為主體、教師為主導”英語教學整合，大致可分為以下兩個階段：

（1）準備階段。確定完英語教材后，必須以準備知識、準備學生為兩個基本教學依據。即教師應準備好教材中的內容，難點、重點的教授過程和處理措施；準備學生的學習情況，學生的狀態、心態。

可以以小組為單位，在尊重學生、培養組長的前提下來評定學生們的成績，分析學生們的狀況，給學生在聽、說、讀，寫和分析討論等方面的發展留下充足的空間。

（2）講授階段。教師應執行三個基本原則：

①激發學生的學習興趣，創設情境。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教師可以充分利用教學設備，在課文內容的情景上、掛圖上大做文章，精心設計，制成精美課件，也可以利用實物、身勢實現。在開學初，我將日常生活中的英語介紹給學生，如hello，goodbye，sofa，TV，WC，NBA等用語。向學生介紹英語課本中的建筑，如大本鐘、白宮、悉尼歌劇院等，告訴學生英語課可以學到許多國外的知識，像風俗習慣、傳統節日、幽默故事等。另外，播放一些經典歌曲、動畫片等，甚至是自己的一些經歷，豐富學生的知識，活躍課堂氣氛，也提高學生的興趣。再者，一些英語單詞接龍、填字游戲、猜謎、看英語畫畫等活動，也可以充分激發學生的學習興趣。例如七年級Unit7“How much are these pants ？”，教師可布置一個購物的場景，讓學生自編自演，完成購物的對話，真正做到學以致用。教顏色的詞匯時，教師可讓學生談論各自喜歡的顏色、服裝、學習用品等；教食品、飲料、運動的詞匯時，教師可拿來實物，師生之間進行對話，互相了解各自喜好；教電話用語時，教師可拿來實物，讓學生練習電話用語。在這種模擬的真實環境的活動中進行交際，課堂氣氛活躍了，學生的學習興趣得到了提高，學習英語的自覺性和自信心也大大增強了。

②教師應以學生為主體，引導學生自主學習，進行師生間的互動交流。在課堂上，教師可以用簡筆畫展示題意、課文含義等來幫助學生理解原文，也可用動作表演幫學生掃清單詞、詞組障礙。教師可將整個過程分出教學層次，使學生脫離背臺詞式的對話或課文，脫口而出，也可以讓生生合作，由學生自由發揮，樂意表達出自己的看法。這樣做免去了學生舉手回答的束縛感，強調了學生模仿語言、實踐語言的特點，確立了學生實踐、運用語言的主體地位。

③師生協作，發展學生的主體學習能力。根據教材的特點，發展學生的聽、說、讀、寫能力及思維記憶能力等。教師在放完聽力第三遍后，請同學們準備復述，這樣能更進一步加強語言的實踐性，這時教師協助學生發現問題、解決困難。至此，學生在教師的協助下，復述起來一般不會再有太大的困難。遇到復述基本沒有困難時，教師再啟發學生，比如：What do you think of your school life？通過這樣的方式培養學生的創造性思維能力，學生整節課的精力集中在語言的運用上，學會主動聽和看、尋找和分析，能沒有自信、沒有成功感嗎？

當然，英語的課堂模式還存在需要解決的問題，英語教師任重而道遠。要真正整合英語教學，需要每位英語教師都體會到現實的嚴峻性，真正轉變思想和教學理念，從而找到自己的歸屬感，讓每個學生都找到歸屬感。

參考文獻：

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