小學語文教學的幾點心得體會

華進明

1.更新教學手段，激發學生的寫字興趣

直觀性原則是指導學生寫好字的一條重要原則，它能刺激學生的多種感官，特別是視聽感官的結合，使學生獲得鮮明、生動、深刻的印象，因而最能激發學生的學習興趣。在教學中我經常采用電腦多媒體分析各種基本筆畫的運筆特點和字的構造特點、組合規律，使學生印象深、興趣濃。講解得越透徹，范字在學生頭腦中的印象就越深刻。孫過庭在《書譜》中說得好：“察之者尚精，擬之者貴似。”“觀察”做到了“精、細”，“講解”做到了“透徹”，學生“擬之”怎能不“似”？

2.培養一年級學生說寫句子的能力

2.1追蹤身邊熱點，捕捉生活中的說寫材料。周末是孩子最快樂的時光，度過這段時光的形式可謂豐富多彩、五花八門，可以讓學生記錄下來；學生最喜歡小動物，常常以自己的童心感知動物、植物的喜怒哀樂，可以讓學生寫一寫；學生最依戀的是媽媽，“三八節”當天可讓學生把最想對媽媽說的話寫給媽媽看；學生最初的社會群體是同學，學期將至時，可以讓學生寫一寫“同伴a贈言”……

2.2遵循思維特點，補充繪畫類的說寫材料。如果把思維與表達比作含苞欲放的花朵，那么圖畫就猶如春雨，它能催開思維與表達之花。教師可以提供一些有趣的畫面讓學生說話，然后寫下來；也可以讓學生畫心中的畫兒，再寫一寫，然后讀給大家聽。

3.在語文教師備課過程中有效應用信息技術

信息技術在教師備課中的應用，更多的是指教師利用軟件工具制作課件；充分利用網上教學資源，充實教學內容。（1）選擇適宜軟件，合理設計課件教師常用的課件制作軟件及其特性如下：PPT是幻燈片制作工具，功能強大，簡單易學，是教師最容易掌握的軟件。缺點是動畫生硬單調，交互功能弱。Flash與Director，這兩款軟件最大的特點是交互功能和動畫功能強大，也是比較常用的課件制作工具。但是國外開放的軟件，所以使用起來略有難度。AuthorWare，是課件制作工具中應用較廣泛的平臺，其特點是創造了基于圖標的方式，使用可視化的流程貫穿整個課件制作過程，具有很強的交互性，缺點是使用起來較為繁瑣，難度較大。國產的課件制作軟件如方正奧思、課件大師、廣州凱迪等，功能強大，操作容易，比較適合普通學科教師使用。用于課件制作的軟件還有很多，教師在選擇課件制作軟件時，要結合實際需要、學生特點進行合理選擇。同時，在條件允許的情況下，應盡可能多地掌握幾款軟件，滿足日后教學的需要。但不管使用哪種軟件進行課件制作，都要遵循以下原則：①回歸語文，注重人性化語文是一門人文性和工具性統一的學科。語文教學要重視人性化和文本的研讀，但是由于計算機技術和視覺圖像的融入，很容易使語文教學發生偏離。因此，在設計課件時，教師必須經常回歸課本，回歸語文教學，使技術更好地服務于教學。②明確目的，形式服從功能設計課件是為了更好地實現教學目標。因此，與達到教學目的無關的、不能增強教學效果的、可有可無的因素都最好去掉。有些教師為了展示自己的課件制作水平，在設計課件時過于花哨，這些花哨的東西極有可能成為學生學習的干擾因素。

4.貼近生活激發活動興趣

如果語文活動使學生的生活質量得以提高，學生就一定會有興趣地參與教學。在“30秒語言訓練”的活動中，對學生打電話給予訓練。學生一聽這個內容就樂了，躍躍欲試。首先是文明禮貌的訓練；其次是特殊電話的撥打訓練，如：119、110、120、114等；最后是給電話留言訓練。活動中先請學生討論應該注意些什么，然后試著做一做。最后的留言訓練是一個新的內容，先說出這個留言是給誰的，然后介紹自己是誰，并說出此刻是某年某月某日幾點幾分，簡要地說明自己要聯絡的事項，即使肯定對方知道自己的電話號碼，也要再留一遍。活動全過程學生始終興趣盎然，一個月后，我們請家長幫助作了反饋：40位學生，31位家長在反饋中都提到了學生打電話時都能注意禮貌待人，還有一位家長說道：親戚朋友聽孩子打電話后，夸孩子懂事了，學校進行的這個語文活動太好了，提高了學生的生活能力。這樣貼近學生實際生活的語文活動，不僅使學生在活動中有興趣地討論、實踐，更讓學生在日常生活中自覺應用，并感受到成功的喜悅，收到令人滿意的效果，并對下一次語文活動充滿期待。

5.讓學生朗讀、背誦中學習積累詞語

小學語文教材中的課文大多文質優美，如果僅僅從學生語言材料的學習和積累看，優秀課文的朗讀和背誦不僅豐富了學生的語言材料，而且保證了質量，因為這些語言材料的生成能力較強，從課文中獲得的語言材料會在學生的言語活動中煥發無限的生機和活力。除此之外，優秀課文還會給學生展示豐富多彩的文章樣式及作者對社會、人生等方面深刻的認識與體驗。“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有積累豐富的語言素材，才能厚積薄發，做到真正下筆如有神。朗讀和背誦是語文教學的基本方法，也是詞語學習和積累的重要途徑。在語文教學中，我們應以讀為本，讓學生反復朗讀，熟讀成誦，從而讀有所得，在讀中自然而然地學習積累豐富的語文材料。葉圣陶先生曾把有感情地讀稱為“美讀”，并指出：要指導學生有感情地朗讀課文，在激昂處還他個激昂，在委婉處還他個委婉。因此，教師在語文教學中要讓學生多讀，多積累，久而久之，待到作文時便能信手拈來，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理。據程曦在《中國歷史軼聞》一書中統計，中國古代書生要背誦《論語》11705字、《孟子》34685字、《書經》25700字、《詩經》39234字、《禮記》99010字、《左傳》196845字，合計40多萬字，且全要精讀背誦，此外還要記好幾倍的注釋。當然，我們并不提倡像古人那樣漫無邊際地死記硬背，但它雄辯地告訴我們，理解并熟記相當數量的常見詞語完全必要。