新考招背景下的初中生物學復習策略的研究

王濤

摘 要 新考招背景下，通過考點挖出來、教科書讀起來、過程畫出來、實驗合起來、熱點滲進來積極應對初中生物復習，把握初中生物的核心內容，培養學生獨立思考和運用知識分析、解決問題的能力。

關鍵詞 復習策略 重要概念 實驗教學

中圖分類號 G633.91 文獻標志碼 B

《國務院關于深化考試制度改革的實施意見》（以下簡稱《實施意見》）的實施，貌似主要針對高考，面向高中，但客觀上必將對上接高中教育，下立義務教育終點的初中教育產生深遠的影響。《實施意見》中要求命題要增強“基礎性、綜合性”的規定，對初中生物學教學提出了新的挑戰。當前的生物復習課上，普遍存在重記憶、輕綜合；重練習、輕課本；重講解、輕應用等不良傾向。這就要求教師把抓住初中生物的核心內容，培養學生獨立思考和運用所學知識分析、解決問題的能力放在首位。下面是筆者一些粗淺的做法。

1 考點挖出來

在復習中，有的教師往往對生物知識不加區分，“胡子眉毛一把抓”。這是學生負擔明顯加重的一個重要原因。教師只有認真解讀課程標準，明確考綱要求，研究往年中考題型，預測今后命題趨勢，明確各部分的考試重點、考核方式及難易程度，然后結合生物課本，詳細梳理各章知識點，把考點挖掘出來，才能達到事半功倍的效果。比如，以“人體內物質的運輸”一章為例，以細目表的形式呈現本章的考點（表1）。

2 教科書讀起來

教科書是編寫者根據課程標準編寫的，是學生學習的中心。教科書中的概念、定律都具有規范性和權威性。然而，復習時，不少師生為了“趕”時間做練習，很少閱讀教科書。縱觀近幾年全國各地的中考生物試題，不難發現許多試題考查越來越基礎，特別是重要概念如光合作用、呼吸作用、新陳代謝、遺傳變異等的考查與教科書有密切聯系，甚至就是教材的表達。因此，復習時，對課本中的黑體字（一般是重要概念），教師應要求咬文嚼字，明確概念的內涵和外延；對圖表，要挖掘其中的信息，提高圖文轉化的能力，為解決問題打好基礎；另外，對教科書中的資料分析、探究等欄目也不容忽視。

【例1】 （2015·益陽學業考）下列關于生態系統的說法正確的是（ ）

A. 生產者、消費者和分解者構成了完整的生態系統

B. 沼澤是典型的淡水生態系統

C. 一塊農田中的農作物可看做一個生態系統

D. 過度放牧會破壞草原生態系統

參考答案：D。

點評：本題考查重要概念生態系統的相關知識。完整的生態系統除了生產者、消費者和分解者外，還包括非生物成分；沼澤是典型的濕地生態系統；農作物屬于生產者，不能構成完整的生態系統；生態系統具有一定的自動調節能力，但這種調節能力是有限的，過度放牧會破壞草原生態系統。如果學生仔細全面地復習教科書，問題就會迎刃而解。

3 過程畫出來

初中生物學中，有許多過程性知識，如細胞的分裂、細胞分化過程、光合作用與呼吸作用的過程與關系、尿的形成過程等。對于這些過程性知識，教師如能讓學生用流程圖或者圖表的形式表示出來，就會起到事半功倍的效果。例如，教師要求學生把尿的形成過程用流程圖的形式表示出來。在畫的過程中，學生為了準確表達，會不斷修改，實際上這也是對思維的一個調整、完善。然后，學生之間相互借鑒，教師再拿出自己畫好的圖，師生相互欣賞不同的表達方式，比較、糾正，達到教學相長。

【例2】 圖1為尿液形成流程圖，其中甲、乙表示結構，a、b表示液體。下列敘述不正確的是（ ）

A. 腎小球、甲和乙共同構成腎單位

B. a、b表示的液體分別為原尿和尿液

C. 若用藥物麻痹正常人的乙處，則b中會有蛋白質

D. 血液流經腎臟后，動脈血變為靜脈血，尿素減少

參考答案：C。

點評：本題考查尿液的形成過程。從圖形到選項紛繁復雜，對于處于形象思維向抽象思維轉化的初中學生來說，有一定的難度。但對能畫出尿的形成過程流程圖的學生來說，就變得簡單了。

4 實驗合起來

初中生物學實驗眾多，每個實驗往往驗證的是某個獨立的知識點，而有的知識點往往是跨越章節的，學生得到的實驗信息是零散的。在復習時，教師如果能引導學生把有關聯的實驗整合起來，不僅能鍛煉學生綜合分析能力，還能提高學生對于重要概念在不同角度的再認識。比如，在學完光合作用、呼吸作用和蒸騰作用之后，以一幅生物圖（圖2）把與之有關的實驗聯系起來。

【例3】 （2015·棗莊學業考）某生物興趣小組為探究綠色植物的光合作用和呼吸作用，設計了如下實驗裝置（圖3），請分析作答：

（1） 若要探究光是光合作用的必要條件，應該選擇的實驗裝置組合是 ，若要探究氧氣是由綠色植物在光下產生的，應該選擇的實驗裝置組合是 。

（2） 甲裝置試管中收集的氣體可以使帶火星的衛生香復燃，說明綠色植物的光合作用釋放出

。

（3） 有同學利用甲裝置進行了進一步探究，實驗結果如表2：

據實驗結果分析，若要提高大棚作物的產量，可以采取的措施是 。

（4） 利用丁裝置探究綠色植物的呼吸作用時，應對裝置進行 處理。一段時間后，玻璃管中的紅墨水滴向 （填“左”或“右”）移動。

（5） 請寫出呼吸作用反應式： 。

答案：（1） 甲和乙 甲和丙

（2） 氧氣

（3） （適當）增加光照強度（或增加人工光照）

（4） 遮光（或黑暗） 右

（5） 有機物（儲存著能量）+氧氣→二氧化碳+水+能量

點評：本題考查植物的光合作用和呼吸作用的探究實驗。經過實驗整合，學生做起此類題目來，就變得游刃有余。所以，在復習過程中，教師要引導學生，進行實驗整合，并輔以變式訓練，達到舉一反三。

5 熱點滲進來

陶行知先生提出：“生活即教育。”在生物復習的過程中，知識對學生來說已經不再像剛接觸時那么新鮮、神秘，有強烈的學習興趣。教師可以適時提取當前發生的社會上的熱點事件中與生物有關的因素，引導學生用學過的生物知識來分析這些熱點問題，引導學生用“時事生物”來重新理解重要概念，感悟生物學的魅力，激發學習生物學的樂趣。比如，復習“細菌”時，播放中央2套《是真的嗎》視頻：哪種濃度的酒精消毒效果最好？與學生一起觀看后，分析該實驗中用到的生物學知識：細菌的結構、繁殖以及培養的過程、菌落的概念、對照實驗的設計、試驗數據的處理等。這樣讓學生學以致用，感覺生物就是生活，引導他們關注社會。

【例4】 （2015·百色學業考）2015年6月1日，“東方之星”號游輪因突遇龍卷風，在湖北監利水域沉沒。截至6月8日，現場已搜尋到遇難者遺體432具。為確保親屬能準確無誤地認領遺體，需根據以下哪項進行確定（ ）

A. 遇難者身上的服飾

B. 遇難者與家屬的DNA比對結果

C. 遇難者的體貌特征

D. 遇難者隨身攜帶的物品

參考答案：B。

點評：本題以時政材料為背景，突出了生物學知識的應用，用以培養學生分析能力、理解能力、解決實際問題的能力。

總之，在新的招考背景下，教師需要在復習時作出相應的調整，以應對新的挑戰。

參考文獻：

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