困境與應對

龐其金

摘 要： 知識社會，信息呈爆炸式的大量涌現，教師面對繁重的教學、繁雜的瑣事，感到無助與迷茫，從困境中走出，教師應確定自己的角色定位，樹立積極的心態，做幸福教師，努力學習，完善教學策略。

關鍵詞： 角色定位 心態 幸福教師 教學策略

新的一年寓意著新的開始，預示著教育事業將升上一個新的臺階。破繭化蝶，浴火重生，廣大教師必將在困境中突破，在學習中進步。

一、角色定位

人在不同的環境中扮演著不同的角色，每一種角色都有中心任務、管理方式。我們不能用領導的方式管理班級，也不能像父親管理兒子的樣子管理班級。我們應與學生共同成長，有“管”有“理”。首先，建立家校聯盟，互補雙贏。通過與家長的聯系，贏得信任，多管齊下，為學生創建立體的教育環境。避免出現學生在學校表現良好，校外卻一塌糊涂，最后影響到校內學習、活動。其次，培養班委，合理設置崗位。班內只有人人有事做，事事有人做，才會形成一個具有凝聚力的集體，建立集體榮譽。再次，形成善行樂知的班級特色。“讀萬卷書，不如行萬里路；行萬里路，不如閱人無數；閱人無數，不如有高人指路；高人指路，不如有貴人相助”。教師即使做不了學生生命中的貴人，但可以做學生的指路人。

著名詩人愛默生說：“一個人的樣子就是他整天所想的那個樣子，他不可能是別種樣子！”我們的角色定位，完全決定于我們的思想。如果我們想的都是自己是一名好老師，就會努力鉆研教材，積極與學生交流，不斷探索教學規律，最終成為一名學生愛戴、領導敬重的好老師。找準自己的角色定位，我們就能從迷茫、困惑的生存狀態中走出來，有成就感。

二、方法總比困難多

面對充滿個性的孩子，面對形形色色的家庭和要求越來越高的家長，我們總是會遇到多樣的困難。這個時候，我們要告訴自己“方法總比困難多”，這既是一個積極的自我心態暗示，又是我們面對工作和學生們的承諾。

當學生由于一點小事兒而大打出手，打破對方的鼻子，撕破對方的新襖時，教師不能急于訓斥孩子，而需要以靜制動，延時處理，讓學生先行自責。當班級遇到難題時，教師要與學生共商處理，多給肯定，正面引導，對于教師來說也許就輕松多了。

教師要積極樹立班級正面典型，多宣傳，及時輔導，使其成為班級的領頭羊。也要平等地對待后進生，抓準契機，關注學生體驗，多激勵肯定，樹立自信。更要滲透文化建設，潛移默化地讓學生形成自主學習能力，師生之間達到“舉手投足潤心田”的境界。

李嘉誠說：“世界每天都在變，變到你也不相信。”教師接觸的是一群精力旺盛、思想開放、接受新生事物快的新生人類，教師再用自己已形成的幾乎僵化的管理方式管理學生是不可能奏效的。教師要與時俱進，了解運用先進事物，走在學生前列，研究學生，面對學生出現的問題，就會有好的解決方法，甚至可以預防問題學生的出現。

三、做幸福教師

教師的幸福是什么？是學生正確寫出了一個字；是學生運用所學解答出了一道題；是學生的一次提問；是學生一聲親切的問候：“老師，您好！”……

教師在感受幸福的同時，也會有氣憤、無奈、無助和苦悶，這時教師應該怎樣使自己幸福呢？在ABC理論中，同一件事，由于觀念和信念的不同，會產生迥異的身心反應，就像給不同的人相同的玉米粒，他們會生產出不同的產品，如：爆米花、玉米罐頭等，原因就是人的觀念與思想不同造成的。教師要想終生幸福，就要對自己進行積極的心理暗示，改變自己對事情的處理角度，換位思考，你就會感覺自己是幸福的。像丘吉爾在自己家被盜，朋友安慰他時，對朋友說：“我很幸運，只是丟了東西，而我好好的；更幸運的是做小偷的是他，而不是我。”

我們處在快速發展的世界中，我們所看到的是新的經濟生活形式正在迅速發展，是數字化虛擬機構、國際財團、互聯網交易和無所不在的廣告。毫無疑問，這些都會對教師的幸福感產生影響。教師的幸福感怎樣保持呢？李嘉誠說：“在知識經濟時代如果你有資金，但是缺乏知識，沒有最新的信息，無論何種行業，你越拼搏，失敗的可能性越大；但是你有知識，沒有資金的話，小小的付出就能夠有回報，并且很可能達到成功。”教師應把學習視為一種必需品，不斷學習，始終與時代同步，指引學生進步，教師始終是幸福的，我們給了學生未來的希望。

四、教育策略

專家們提出“賦能教育”的新思想。學生在意識到自己具備某種能力時，會想盡辦法，克服困難去學習、模仿，學習效率將達到最高，進步也是巨大的。

影響學習的三大模塊是情緒、思維、知識。教師應給予學生積極的情緒體驗，教給他們正確的思維方法和給知識分類處理的能力，有針對性地學習。

從數學的角度來講，“杯子半滿”與“杯子半空”反映了相同的事實。但這兩種描述的角度是完全不同的，達到的效果也完全不一樣。如果我們的觀念能從傳統的看法，即看到已有的半杯水，轉變為看到杯子的另一半是空的，就會發現孩子有許多可以塑造的特質。