微課在中學物理實驗教學中的應用探索

安有琦

摘 要： 隨著時代的發展，信息科學技術已經融入人們生活的方方面面，在教學改革過程中教育者們積極在課堂上引入大量的現代化技術，在中學物理實驗課堂上也在積極探索有效提高課堂教學效率的方式，比如現在興起的“微課”的教學方法，它給提高實驗課題的教學效率帶來了新的探索方向。本文對如何運用微課提高中學實驗課的教學效率進行了闡述。

關鍵詞： 微課 中學物理 實驗教學

時代的發展和課程改革已經開啟了教育的新時代，新時代對物理學科的教學有了新的要求，傳統的物理教學方式已經難以滿足當今教育對物理教學提出的要求。物理教學工作者在進行積極的教學探索，尋求一種可以提高物理實驗教學效率的教學方式，而“微課”教學方式的出現給提高物理實驗教學效率帶來了新的契機。

一、物理實驗教學的現狀

物理實驗作為物理教學中的重要組成部分，學生可以通過物理實驗親身感受到現實世界中存在的物理規律，目前絕大多數高中學校都已經配備物理實驗室，但是因為物理教師的教學觀念和學生自身因素的影響，使得物理實驗課堂出現教學效率不高的現象。

高中物理課時的安排受到高中應試教育觀念的影響，物理教師往往把需要學生親手完成的實驗當成普通物理理論課講授，這是因為他們認為這樣的課程安排可以達到跟學生自己做實驗一樣的效果，而且所用的物理課時比較少，可以節約時間幫助學生鞏固考點。在屈指可數的物理實驗課中，物理教師在課上需要花掉大量課堂時間跟學生再三強調物理實驗的實驗原理、實驗流程和實驗儀器實驗方法等，在這種情況下導致學生完成實驗的時間不足，沒辦法在實驗中仔細學習實驗儀器的使用方法和領會實驗原理，無法實現物理實驗課的教學目標。

由于物理實驗通常都是小型的實驗，因此在物理實驗課上往往都是幾個小實驗一起做，涉及大量實驗儀器，學生預習時都是對著實驗儀器的圖片無法做到真正熟悉實驗儀器，導致物理實驗課堂教學效率大打折扣。

二、微課為物理實驗課堂帶來的改變

將“微課”教學方式運用到物理實驗教學中，將會極大改善物理實驗教學現狀，提高物理實驗課堂教學效率。那么什么是微課呢？在物理實驗課上的微課是指針對具有明確知識點和要求而拍攝成的時長為三五分鐘的實驗演示視頻，微課本身具有非常突出的主題和清晰的脈絡結構。微課是對成功的物理實驗的真實展現，學生通過微課視頻可以直觀了解具體的實驗流程、在實驗中需要注意實驗注意事項和實驗儀器的正確的使用方法，微課幫助學生梳理了物理實驗的具體流程，并且解決了教師在實驗課上再三強調實驗注意點帶來的大量占用課堂時間的問題。在實驗課前把微課視頻交給學生，可以大大提高學生的實驗預習效率，因為每個學生對物理知識的掌握程度各不相同，所以他們在實驗的預習過程中遇見的問題有很大的差異，學生可以根據自己在實驗中遇見的問題靈活利用微課視頻和課外的文獻資料對自己欠缺的物理知識部分進行鞏固，達到強化學生預習效果的目的，使學生順利完成物理實驗，掌握實驗原理。

三、物理實驗課上微課的設計

微課對中學物理實驗課有很大的輔助作用，如何設計準備微課視頻才能達到較好的效果呢？筆者就此談談看法。

首先，在微課視頻的準備時要做到明確本次物理實驗課的實驗目標，這樣才能在微課視頻的錄制過程中有明確的指向性，讓學生在觀看微課視頻時非常直觀地明白本次物理實驗課的實驗任務是什么，并且促使學生探索和思考產生這種實驗現象的原因和原理，提高中學物理實驗課堂的教學效率。

在有了非常明確的微課視頻錄制目標后，錄制物理實驗微課視頻時可以讓學生參與錄制。這樣的做法可以活躍物理實驗課的氣氛，同時也會最大限度地增強學生做物理實驗時的信心，因為當學生在微課視頻上看到實驗員是自己的同學時，往往會對微課視頻產生親切感和濃厚的興趣，使注意力集中到物理實驗上。在學生看到同學可以順利成功完成物理實驗后，心理上會產生“我可以做好實驗，我自己可以完成”的想法。這種心理會大大增強他們在做物理實驗時的信心，讓他們即使在實驗過程中遇到困難，也有頑強的信念克服困難，有助于獨立完成物理實驗。在實驗中他們可以不斷與參與微課視頻中的演示的小老師進行交流和探討，加深對物理實驗原理的理解，提高物理實驗課堂教學效率。

錄制完物理微課視頻，運用時除了把它作為幫助學生預習的幫手外，還可以將它穿插在物理實驗課堂上，使它成為實驗課發展的線索。將微課視頻運用在物理實驗課上可以清楚明了地對實驗原理進行展示，大大減少老師講解的時間，讓學生可以擁有大部分課堂時間進行實驗探究和獨立思考。微課會使物理實驗課的教學脈絡變得清晰，讓物理實驗教學節奏變得緊湊，提高中學物理實驗課堂教學效率。

教育是提高國民素質的唯一方式，我們在教學改革的路上要進行積極的探索，力求提高教學效率，提高學生的綜合素養。物理教學工作者更要在實際的物理教學中不斷積累經驗，提高專業素養，增加知識儲備，將與時俱進的教學手段運用到物理實驗課堂上，對微課教學方法不斷進行完善和靈活運用，提高中學物理實驗課堂教學效率，從而實現物理教學目標。

參考文獻：

[1]徐鶴松.物理“微課”教學的實踐探索[J].新課程（中旬），2013，（9）.

[2]韓士安.中職物理的創新性教學研究與嘗試[J].時代教育，2013，（16）.

本文為甘肅省教育科學“十二五”規劃課題《微課在物理教學中應用的研究》（GS[2015]GHB0716）。