信息技術在各學科的應用策略分析

楊惠琳

摘 要： 信息時代，初中課堂在很多方面受到影響，初中學生從心理認知上更傾向于觀看直觀的教學形式，在潛意識中能最大限度地集中注意力觀看視頻、圖片、動畫等動態性教學材料。在各學科課堂教學中要使用信息技術，在課堂上引入多媒體克服教學重難點，采用多媒體技術化靜態教學重難點為直觀生動的形象知識，激發學生開動腦筋，最終實現信息技術和學科間的整合。

關鍵詞： 信息技術 學科教學 應用策略

一、各學科課堂中應用信息技術應考慮的事項

一般來說，現代信息技術更多的是指計算機等信息化設備在工作中的利用情況，在初中各學科教學中利用多媒體設備和信息技術首先要考慮的是計算機硬件等條件符合程度，同時兼顧其他多媒體設備的利用。在發達地區的教育部門和家庭會投入更多師資力量，對于學校的多媒體設備的資助和完善做得比較好。大部分學校都有實施多媒體教學的條件，加之在這些發達的地區教師的信息技術能力和素質比較高，學生能從課堂上感受到直觀生動的各學科知識，也能在各學科課堂上觀察視頻、動畫、圖片等教學材料，想象力思維得以提高。在相對偏遠的欠發達地區的師資力量相對比較薄弱，很多地區連教學設施都非常差，多媒體設備等更是少之又少。這些相對偏遠的欠發達地區教師的教學仍然停留在傳統的說教方面，教師的信息技術能力普遍比較弱。其次，在各學科中利用信息技術教學還有一個重要技術方面的阻礙問題。因為信息時代在我國的影響力沒有發達國家那么明顯，信息化普及并不是很高，很多多媒體技術的發展還不夠充分，許多人不怎么會使用或者是根據自己的需要進行創造的。比如：某數學教師進行《線與面的關系認識》的相關知識教學時，本可以直接用信息技術編輯引入多媒體圖片線和面的交集情況，就可以直觀地展現線面相關的定理，說明直線垂直于一個平面則垂直于這個平面所有的直線。但由于該教師在信息技術方面比較欠缺，沒有做到圖片的引入，只是讓學生從書本上找到相關定理的文字描述，采用死記硬背的辦法記住這個定理，結果學生在做題的時候看到圖的時候根本沒能想起直線垂直一個面則與這個面內所有直線都垂直。

二、找準方法策略，克服不利之處

各學科的課上應用信息技術和設備的過程中不可能是一帆風順的，總會遇到很多問題。但信息技術確實能突出教學重難點，促進學生認真投入地學習知識，鍛煉學生的空間想象力。在各學科教學中應該正視其存在一些大小不一的問題，我們在日常教學中再想辦法克服它的不利因素，多利用靈活改進的策略。

首先，設備的完善和信息技術的提高可以通過人的主觀努力克服。學校的設備完善是取得教學好成績的必經之路，沒有健全的設備，教師教學會感到很疲憊和無奈，很多抽象知識只能在粗略的講解中就放過了，有些學生反映自己沒辦法想象出數學幾何圖中二面角的大小，也不能從老師在黑板上畫的線段想象線條和面怎么就是垂直關系，也不能在文字描述中體會音樂的舒緩輕快等問題。有了信息技術就可以利用多媒體設備，用圖片、音樂等展示。比如：用手機等設備把題干上的幾何圖照下來，然后用軟件選取特殊顏色的線條標出它與該平面的關系，最后引導學生觀察圖上不同顏的線條和面的關系，就能直觀形象地展示；學習音樂時除了可以跟隨音樂老師的吟唱中感受音樂外，也可以在教師用的信息技術播放的原聲音樂中感受音樂的輕緩變化。利用信息技術能節省教師畫圖、板書等的時間。多媒體設備完全可以通過校長申請、教育管理部門審核批準，結合實際情況劃撥專項款，甚至可以將部分半淘汰的設備翻修整理后繼續利用。

其次，有了多媒體設備不等于在各學科教學中就能隨意使用信息技術，而是應該在此基礎上加強教師隊伍的培訓工作，從多媒體設備的使用角度開始，由淺到深，涉及維護、軟件應用等多個角度。再從技術角度，培訓教師基本的圖片處理技術、動畫制作技術技能和技巧，使教師在集中的培訓中動手操作體會運用多媒體設備的方法，學會保護和維護多媒體設備的技巧等，掌握必要的運用信息技術的能力。

再次，在各學科教學中培養學生想象力需要經過人工處理和篩選教學素材并結合多媒體的特性采用恰當的信息技術進行處理。例如數學幾何知識豐富多樣，它與日常的生活緊密相關，我們可以找到很多教學素材，這些素材并不是完全適用于多媒體教學，而是需要教師手動處理和篩選符合數學課堂需要又與多媒體特征相吻合的素材。

總之，信息技術進入各學科課堂能培養學生的想象力，能把抽象的幾何難點知識化為直觀形象的知識，但會受到一些不利因素的制約，只有在充分采取得當措施的情況下才能真正利用信息技術和設備打開學生的想象力思維，最終實現信息技術和各學科的整合。

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