增強語文課堂教學效果的幾點體會

賀蘭蘭

摘 要： 作者結合教學實踐闡述了關于強化語文課堂教學效果的幾點體會。

關鍵詞： 初中語文 教學效果 教學方法

初中語文教學的任務是培養學生的聽、說、讀、寫的能力。這是學生在成長過程中應具備的基本素質。這些素質和能力的提高和語文課堂教學效果是分不開的。在傳統的語文課堂教學中，教師往往注重的是如何把文章講得有層次、有條理。教師不向學生提問也不讓學生提出問題，這樣的課堂無法體現學生的主體地位，也阻礙了學生各方面能力的提高。學生處于被動的學習狀態，無法體現創造性思維。這種課堂教學模式造成初中語文課堂教學效果低下。我們必須沖破傳統的課堂教學模式，遵循以教師為主導、學生為主體的原則，讓學生從被動的狀態中解脫出來，把學習的主動權還給學生，只有這樣才能打造高效課堂。下面是我在強化語文課堂教學效果的幾點做法，供大家探討。

一、教師要加強理論學習，轉變傳統的教育觀念

初中語文教師必須轉變傳統的教育觀念，充分認識到今天的素質教育是要適應社會現代化和人的現代化的要求。要立足提高學生的綜合素質，培養學生的實踐能力、組織能力和分析問題解決問題的能力。培養學生的能力，提高素質，在發揮教師主導作用、改變傳統教法的同時，學法指導最重要。因為“方法”是能力的核心因素，是完成學習任務的途徑和手段，學習的目的不僅是“學會”，更重要的是“會學”，教給學生方法比教給學生知識更重要。因此，語文教師必須加強理論學習，用全新的教育思想指導教學工作，這是強化課堂教學效果的根本所在。

二、抓好課前預習，指導學生多讀課文

課前預習是強化語文課堂教學效果的重要環節。如果學生課前不進行充分的預習，學生就無法提出問題，同時對老師提出的問題也會不知所答。葉圣陶說：“一篇好的作品要理解的透徹，必須多揣摩，讀過一遍，再讀二遍、三遍，自己提出問題自己結局是一種有效的學習方法。”“書讀百遍，其義自見”，由此可見多讀、多思考可以在課前解決一些問題。要引導學生抓好課前預習，把不懂的問題留在課內解決。學生有疑問說明學生在思考，學生在思考必然就會有所得。這樣能調動學習的積極性和主動性，為強化語文課堂教學效果打下基礎。

語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。由于課堂教學時間有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，悟出語言豐富的形象內涵、意義內涵、情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，在各自品評中進一步升華認識。如上詩歌《鄉愁》一課，我引導學生哪些詞重讀用什么感情讀，為什么這么讀，由讀加深對詩歌的理解。

三、創新導入新課，激發學生學習興趣

語文課的導入要求教師引導學生進入學習狀態，是課堂教學中不可忽視的一個重要環節。成功的導入往往能最大限度地激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，使學生產生強烈的求知欲望。常言道：好的開始是成功的一半。

在新課導入中可以根據教材的內容特點采取不同的方式，比如：故事導入，可以激發學生的興趣。復習導入，可以將新舊知識聯系起來，做到溫故而知新。設置懸念導入，中學生本身就有強烈的好奇心，這種導入方法更激發了學生的求知欲望，古詩詞導入，古詩詞的語言特別精煉、意境深遠、感情豐富，因此可以用學生易懂、熟識的詩詞導入，這樣既拓寬了學生知識面，又增添了學生的學習樂趣。如歌曲導入，影像視頻導入，等等。導入的方法很多，但我們要根據每節課的需要設計導入語。

導入的方法多種多樣，但要注意在一課的導入中采取一種方法即可，不可多種形式并用以免學生眼花繚亂。語文課的導入不可用時過長，要精悍簡短，起到激發學生學習興趣，調動學生學習緊迫性，即不可追求導入的精彩而沖淡了本課的主要學習內容。

四、引導學生自主學習、鼓勵合作探究

在通過導入激發學生學習興趣后，教師要有意識地引導學生對學習內容進行自主學習，充分發揮學生自主學習的積極性、主動性，培養學生的獨立性和分析問題、解決問題的能力。每個學生根據學習目標和教師精心設計的問題，在規定時間內自主完成基礎知識的學習任務。通過自主學習，讓每個學生閱讀教材，研習問題，自主解答教師設計的問題。若有自己解決不了的疑問，則要注意做好標志。教師做好巡視監督工作，指導學生時要言簡意賅，注重啟發點撥，引而不發。注意鼓勵合作探究，各小組圍繞問題進行交流、討論甚至爭論。讓每個學生通過合作交流發表見解，激發思想火花，通過合作交流，培養團隊精神，充分發揮學生間的互補作用。這樣的課堂學習往往能最大限度地調動學生學習的主觀能動性，提高學生課堂學習效率。

五、教師要注重對學生學習的評價與表揚

語文教師在指導學生學習過程中要開展激勵性評價。及時對學生學習的情況進行評價可以最大限度地鼓勵學生，使學生學習的積極性得以延續。教師鼓勵性評價要做到“及時雨”。在學生最需要的時候鼓勵。在課堂上，當一個學生盡其所能解答問題錯了的時候，教師應當表揚他勤于思考，勇于回答問題，再鼓勵他從多角度思考。這樣適時適度的激勵，學生要專注，學得更開心，從而強化語文課堂教學效果。

總之，要強化初中語文課堂教學效果，必須轉變觀念更新教育模式，充分調動學生學習的積極性，使學生主動參與學習，引導學生積極參與教學過程，最大限度地激發學生的學習熱情，這樣語文課堂就會越來越精彩，越來越有吸引力。

參考文獻：

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