轉(zhuǎn)化一個(gè)“學(xué)困生”勝過培養(yǎng)十個(gè)“學(xué)優(yōu)生”

鐘西友

所謂“學(xué)困生”就是指學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，是指那些在品質(zhì)、知識(shí)、能力和方法等要素及要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力和能力得不到正常開發(fā)，不能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求，或者在會(huì)考、學(xué)業(yè)檢測(cè)中達(dá)不到學(xué)校的質(zhì)量要求，但是智力趨于正常的，需要通過有針對(duì)性的教育教學(xué)措施給予補(bǔ)償和矯治的學(xué)生.簡(jiǎn)單地說，也就是智力正常但學(xué)習(xí)狀況異常，完成學(xué)習(xí)任務(wù)有困難的學(xué)生.

1“物理學(xué)困生”存在的現(xiàn)實(shí)

由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，每個(gè)學(xué)生存在著一定的差異，良莠不齊.因此，每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)都會(huì)或多或少地存在著“學(xué)困生”和“學(xué)優(yōu)生”兩極分化的現(xiàn)象.特別是上了初中，新增添了物理學(xué)這門學(xué)科，“物理學(xué)困生”就更為普遍了.

從教30多年來的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，物理學(xué)習(xí)一直是中學(xué)生學(xué)習(xí)上的分化點(diǎn)，不少學(xué)生進(jìn)入初中后感受到最難學(xué)習(xí)的科目就是物理，物理教學(xué)兩極分化日益加劇.屏山縣2015年，初二年級(jí)，全縣參考人數(shù)為2873人，“物理學(xué)困生”（40分以下）1101人，占有38.32%;初三中考，全縣參考人數(shù)為2357人，“物理學(xué)困生”（40分以下）有1328人，占56.34%.

2為什么要轉(zhuǎn)化學(xué)困生

2001年，教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》是素質(zhì)教育在新形勢(shì)下的補(bǔ)充和完善.它的基本內(nèi)容是讓每位學(xué)生發(fā)展;它的基本精神是注重人的情感、態(tài)度、意志等非理性因素的發(fā)展;促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生，包括學(xué)困生在原有水平上的發(fā)展.

“學(xué)困生”是班級(jí)的落伍者，做好他們的工作難度很大.但如果就此而放棄對(duì)他們的教育，教師就有愧于“人類靈魂的工程師”的稱號(hào).再說學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育的核心之一就是面向全體學(xué)生，只有全體學(xué)生都得到全面發(fā)展，才能提高全民族的素質(zhì)，只有從實(shí)際上消除大面積的學(xué)困生，才談得上面向全體學(xué)生，也只有這樣“為了一切孩子的發(fā)展” 這句話不再只是一句空洞的口號(hào).

作為學(xué)生，誰(shuí)都不愿意成為學(xué)困生;作為家長(zhǎng)，誰(shuí)都不希望自己的孩子成為學(xué)困生;作為老師，誰(shuí)也不希望自己的班級(jí)存在學(xué)困生.因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是廣大教師與學(xué)困生乃至家長(zhǎng)的共同心愿.

學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作，對(duì)學(xué)生本人的健康成長(zhǎng)、學(xué)生家庭、班級(jí)的教學(xué)和教育管理及社會(huì)的安全與穩(wěn)定，都具有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義.因?yàn)橐粋€(gè)孩子的未來代表著一個(gè)家庭的幸福，每個(gè)家長(zhǎng)，都望子成龍成鳳，都希望孩子能夠健康正常地發(fā)展，放棄一個(gè)學(xué)困生，對(duì)于一個(gè)教師來說可能算不了什么，但對(duì)于一個(gè)家庭來說卻意味著一代人的幸福.對(duì)一個(gè)班級(jí)，如果不注重對(duì)學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化，就很難形成“班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃”的良好育人環(huán)境.對(duì)一個(gè)學(xué)校，如果不加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就不可能樹立良好的校風(fēng)，更不可能有好的教學(xué)質(zhì)量和聲譽(yù).對(duì)社會(huì)，如果不重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就不可能實(shí)現(xiàn)全民族的素質(zhì)的提升.

3怎樣轉(zhuǎn)化學(xué)困生

關(guān)于初中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作許多專家、學(xué)者和老師都發(fā)表了很多的研究成果，本文就初中“物理學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化談?wù)劰P者方法.

2013年至2014學(xué)年度，學(xué)校安排筆者擔(dān)任兩個(gè)“普及班（即學(xué)習(xí)較差的班級(jí)）”的物理教學(xué)工作，目的是為了提高整個(gè)畢業(yè)年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量.他們?cè)诎四昙?jí)學(xué)年統(tǒng)考的物理成績(jī)?nèi)绫?所示.

作為長(zhǎng)期擔(dān)任“火箭班”物理教學(xué)工作的筆者來講，接受這樣的班級(jí)還是頭一回.當(dāng)接手這兩個(gè)班的時(shí)候心都涼了，徹夜未眠，展轉(zhuǎn)反側(cè)，怎么辦？沒辦法，因?yàn)檫@是工作，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望，也是領(lǐng)導(dǎo)的信任，只有硬著頭皮上，只有想辦法.

首先是與班主任聯(lián)系，摸清學(xué)生的情況.主要問題是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、特別是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差.然后就針對(duì)這兩個(gè)班，制定了切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方略.第一是打好感情牌，時(shí)常與學(xué)生打成一片，課外活動(dòng)時(shí)間，與學(xué)生一起打籃球、打乒乓球、下跳棋，等等.親近學(xué)生，走近學(xué)生的內(nèi)心深處，消除了代溝，拉近了師生間的心理距離，因此，學(xué)生們都不再稱呼我為鐘老師，而稱呼為“西友哥”了.因?yàn)楣P者深知“親其師，信其道”道理.第二是打好興趣牌，開放實(shí)驗(yàn)室，就帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室，老師就演示了許多有趣的物理實(shí)驗(yàn)，再讓他們自己玩，使他們感到“物理真是一門有趣的科學(xué)、有用的科學(xué)”，提高了學(xué)生的興趣，因?yàn)椤芭d趣是打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙”，同時(shí)也消除了他們對(duì)學(xué)習(xí)物理的“畏難情趣”;第三是打好前途牌，告訴學(xué)生：“初三物理主要內(nèi)容是電學(xué)，與初二年級(jí)的物理幾乎沒有聯(lián)系，所以與初二年級(jí)的物理成績(jī)基本沒有關(guān)系，而且在日常生活、工作中很有用.我們學(xué)好物理不僅僅是為了升高中、考大學(xué)，而是為了學(xué)到生存的知識(shí)與本領(lǐng).比如學(xué)好電學(xué)后，回家可以當(dāng)個(gè)電工師傅，可以學(xué)習(xí)電器維修等等，還獲得了求生的知識(shí)”，增強(qiáng)了他們的上進(jìn)心，激發(fā)了他們的求知欲.因?yàn)楣P者深知“欲望是人類前進(jìn)的原動(dòng)力”.

大部分“物理學(xué)困生”主要是學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng).往往對(duì)物理概念、公式、定律死記硬背，囫圇吞棗，不愿動(dòng)腦筋，沒有做到學(xué)“物理”要去“悟理”的道理，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管.

因此，在教學(xué)過程中，制定低目標(biāo)，低要求.在講解過程中，重基礎(chǔ)，降難度，舉常見事實(shí)幫學(xué)生領(lǐng)悟.在作業(yè)要求上采取分層要求，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，作業(yè)布置要體現(xiàn)個(gè)體差異.作業(yè)布置不搞統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不搞一刀切，題目設(shè)計(jì)三個(gè)層次：一級(jí)題目為基礎(chǔ)題;二級(jí)題目為深化題;三級(jí)題目為提升題.讓學(xué)困生挑選他們能完成的作業(yè)，能做多少就做多少.當(dāng)然在減負(fù)的同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生“苦練”的習(xí)慣，因?yàn)橐磺袑W(xué)習(xí)技能技巧的獲得都靠一個(gè)“練”字，所以不能不做，都必須做，這樣寬松的要求，改變了過去老師的統(tǒng)一要求，對(duì)于本身就偷懶的學(xué)困生來講無凝是一個(gè)天大的好事，因此沒有出現(xiàn)過學(xué)生不交作業(yè)的情況，當(dāng)他們逐漸有興趣了，有進(jìn)步了，再逐步提高要求，循循善誘.單元過關(guān)考試題也是如此，滿分為100分，其中，第一卷為基礎(chǔ)題，分值為50分，第二卷為深化題分值為30分，第三卷為提升題，分值為20分.對(duì)大部分學(xué)困生只要求做第一卷，告訴他們掌握了這些知識(shí)，物理就合格了;對(duì)較少部分“學(xué)中生”，只要求做到第二卷就可以了，就很優(yōu)秀了;對(duì)極個(gè)別“學(xué)優(yōu)生”，能做第三卷就不錯(cuò)了，已經(jīng)很棒了.

賞識(shí)教育從本質(zhì)上說就是一種激勵(lì).資料介紹，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3-4倍.由此可見，賞識(shí)教育對(duì)“物理學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化是何等重要.所以在每次的作業(yè)后和單元試卷后都給予學(xué)生寫上鼓勵(lì)的話語(yǔ)，如“好”、“有進(jìn)步”、“努力吧”等字樣，這樣一來，各個(gè)層面的學(xué)生都有所獲，都有成就感，都有了“我能行”的自信心.

通過這一年的艱苦、努力教育教學(xué)，他們的中考物理成績(jī)?nèi)绫?所示.

對(duì)比分析八、九年級(jí)成績(jī)可知：平均分⑴班提高9.5分，⑵班提高10.3分，及格人數(shù)⑴班增加6人，⑵班增加7人，及格率⑴班提升5個(gè)百分點(diǎn)，⑵班提升9.2個(gè)百分點(diǎn)，學(xué)困生⑴班減少11人，⑵班減少17人.而且超額完成了學(xué)校下達(dá)的升學(xué)指標(biāo)，⑴班指標(biāo)是4個(gè)高中，實(shí)際完成11個(gè)，⑵班指標(biāo)是3個(gè)高中，實(shí)際完成6個(gè).

總之，教學(xué)是一門學(xué)問，上課是一門藝術(shù).我們作為教師，有責(zé)任教好每一個(gè)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值.教師對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作責(zé)無旁貸，我們要從每個(gè)學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)方法，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，使他們健康成長(zhǎng).

“物理學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作即是科學(xué)，也是藝術(shù).“物理學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕，也不可能一蹴而就，它是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)的教育系統(tǒng)工程.“物理學(xué)困生”就像一塊璞，和一塊玉一樣有著存在的價(jià)值，物理教師要著力研究如何將他們打磨成器，讓其脫胎換骨、由璞變成玉.筆者相信陶行知先生說的：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生.”

因此，轉(zhuǎn)化一個(gè)“學(xué)困生”勝過培養(yǎng)十個(gè)“學(xué)優(yōu)生”，努力吧，轉(zhuǎn)化“物理學(xué)困生”路漫漫而任重道遠(yuǎn).