“教育+互聯網”背景下初中歷史線上教學有效性初探

隨著信息化教育改革的不斷推進，順應初中歷史課程改革的趨勢，混合式自主學習課堂越來越受重視，傳統教學面臨新的改革，探討線上教學的有效性也是對歷史教師提出新的挑戰。

一、巧用課前導入，使歷史開場“暖”起來

為了能讓學生們積極坐好小板凳，準時收看直播，可采用一些非專業的課堂導入，力求讓上歷史直播課的孩子們眼前一亮，讓線上教學開場就暖起來。

例如，借線上教學的網絡便利，當然得結合一下網紅文章、網紅劇等來拉拉人氣。如在復習中國古代史內容時，剛好網上熱播劇《清平樂》的出現 ，這出以北宋宋仁宗為背景的歷史古裝劇，有著號稱語文課上“背誦并默寫全文”天團作為亮點，我以此為切入點，引導學生對宋代政治的探討。在復習新中國成立后的科技成就時，跟學生一起敬仰我們的“醫食無憂”英雄組合，感恩我們活在最好的時代，親眼見證盛世和英雄。進而開展對“何為英雄”“如何對待時代英雄”等主題的小討論。

二、巧設多樣活動，使課堂氣氛“動”起來

為了彌補線上教學無法讓學生當面回答的不足，借用互動面板的優勢，我制定一些課堂小規則來活躍課堂氣氛，提高學生上課的專注力，也從一定程度上減輕學生上網課的疲勞。

首先給聯播的多個班學生進行編號，根據日期或節日選出當天的幸運號，讓這些幸運同學在預定的時間回答問題或展示答案。這樣學生就要認真聽課，警惕幸運號碼的眷顧。

對一些必須掌握的基礎考點，把每個班的學生分單雙號，問題出現時分別作紅藍色標志，看到紅色標志每個班的單號學生回答，藍色標志就雙號學生回答，這個規則比幸運號規則能拉動更多的學生參與課堂，還能避免有些學生渾水摸魚，偷懶不答。這個規則也被學生戲稱為“雙色回答法則”。

為了進一步提高學生的積極性，在結束當天直播后，每班的科代表會在各自的班群統計回答的人次及回答積極分子，并在班群進行通報表揚。

三、妙用多媒體手段，使課后鞏固“玩”起來

1.巧用問卷星在線測試選擇題

網絡授課對教師有一個重大的挑戰，就是批改作業。我們所用的釘釘直播系統，雖然可以用家校本收發作業，但是網上批閱，尤其是歷史選擇題的批改，既效率低也特別考驗眼睛。經過備課組教師的探討，決定采用問卷星在線測試選擇題取代學生的線下作業，不僅能減輕我們批閱的負擔，還能通過在線測試及時統計學生完成情況，準確率等。即時反饋便于我們及時調整教學，針對錯題課后解析等。同時，問卷星系統里的成績排名還調動了學生之間的競爭意識，我故意把我所教的四個班級每次在線測試的成績反饋列表比較，再有意“煽動”一下，就在不同班級或同一班級內營造了競爭的氛圍。有不少學生為了保持名列前茅，會根據老師提前告知要測試的范圍和考察的內容開展自主學習，提前做好充分的準備。

2.借用“百萬富翁”游戲方式進行階段檢測

在“中學歷史教學園地”網站搜集資料時，我發現此網站提供的“百萬富翁”游戲特別適合線上教學使用。在完成中國古代史和中國近現代史的第一輪復習后，我都采用了這種游戲競賽方式進行階段性檢測。我先利用園地的組卷系統精選題目，存入題庫，以班為單位，展開激烈的在線PK。由于賽前作了一定的宣傳，四個班的學生都躍躍欲試，摩拳擦掌，氣氛熱烈。為保證參與面，我和同學們制訂規則：每班分別回答15題，全部答對的班可獲得“百萬富翁”稱號，用時最短者是冠軍；題目出現后，每班至少有30位同學作出回答，至少有20位同學作出同一答案后，才能進行下一道題。每次PK都是異常激烈，以至于每次都會超時需要拖堂，有時也會遇到相同的比分，每次同學們的表現都讓我感動，幾乎所有的“戰士”們都表示支持拖堂，或是課后稍作休息，然后繼續直播把“戰爭”堅持到底。

3.利用網絡建群開展課后專題探究

有限的課堂教學中，遇到學生感興趣的知識點，往往會因時間不夠而意猶未盡。為此，我利用網絡開設“歷史南書房”歷史學習興趣群，作為學生學習歷史的第二課堂，也為推送歷史學習資料、對歷史某一問題開展深度討論開辟新空間。

四、關注學生內心，讓感情的火花“點”起來

1.私發個性化的作業評語鼓勵學生

在利用家校本批改學生作業時，系統提供了一些快捷評語，但在我看來都是僵化無感情的，因此我設定一些個性化的評語，針對不同的學生，以悄悄話的方式發給學生。如對作業字跡清秀、質量保證的同學說：“你的作業讓人賞心悅目，這樣的作業請再來一打！”或是“春風十里，不如你作業一紙”；對課堂表現突出、歷史成績一直杠杠的同學說：“堅持！你就是歷史的勝哥（一姐）！”對線上課堂以來進步明顯的同學說：“熱愛歷史、主動學習的你更帥了！”對偶爾不按時交作業的同學說：“網課只是形式，自覺才是關鍵，記得要做學習的主人哦！”對一直默默努力的同學說：“你的作業越來越有歷史味道了，繼續專業化！”透過屏幕，讓學生們感覺到語言的溫度，從而變成學習的動力。

2.變身“粉絲”真誠地夸獎學生

有不少性格內斂的學生平時在學校不敢表現自己，羞于表達、沒有勇氣跟老師說話或提問，但在線上教學因不用直接接觸，反而給了這種孩子更多的勇氣，很多都會主動私信我，或是請教或是想分享課件等，我趁機抓住機會，變身其粉絲，真誠地夸獎他們，我告訴他們：老師真的特別欣賞你！看到你的信息我特別驚喜，請你以后繼續“騷擾”我哦！我發現這樣用心地交流后，這種學生在課堂上互動也增多了，再見面時打招呼也自信多了。

3.私下分享學習資源增強師生情

借助線上教學的優勢，可給學生分享的資源也多了。除了部分統一共享到班級外，針對一些特別需要鼓勵的孩子，挑選一些適合他們的學習資料私下推送，讓他產生“老師對我特別關注”的感覺。這樣的小秘密有促使學生特別認真地利用分享的資料，也因此有更多學習歷史的動力。

責任編輯" 黃博彥