讓體驗(yàn)成為物理課堂教學(xué)新常態(tài)お

劉崎

美國著名教師哈里德·顏森有句格言：“講給我聽，我將忘記……演示給我看，我將記得；與我有關(guān)，我將要學(xué)……”這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)非常精確的描述.一般說來，豐富而深刻的體驗(yàn)是獲得隱性知識(shí)的有效途徑.而體驗(yàn)是以生活情境為依托，以生命存在為前提的，體驗(yàn)主體往往是用自己整個(gè)生命去領(lǐng)悟和體會(huì)生活的意義，探尋生命存在的價(jià)值.因此，物理課堂教學(xué)要從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，讓學(xué)生通過參與體驗(yàn)，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的物理原理，初步形成物理學(xué)的思想、觀念和方法；引導(dǎo)學(xué)生從物理的視角觀察和分析生活中的物理現(xiàn)象，用學(xué)過的知識(shí)分析解決生活實(shí)踐的問題.筆者以粵教版高中《物理》為例，說明如何讓體驗(yàn)成為物理課堂教學(xué)新常態(tài).

1通過體驗(yàn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整、完善和發(fā)展的過程.要使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中“活”起來，關(guān)鍵的因素之一是教師“促成學(xué)生主動(dòng)地與周圍環(huán)境進(jìn)行交互作用”，從學(xué)生產(chǎn)生的認(rèn)知沖突來組織開展教學(xué)活動(dòng).從心理學(xué)的角度來分析，正常情況下，學(xué)生的心理處于一種平衡的狀態(tài).當(dāng)學(xué)生與周圍環(huán)境進(jìn)行交互作用時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題、困難以及相互之間的認(rèn)識(shí)差異，也就是認(rèn)知沖突.因此在物理課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過親身體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高課堂教學(xué)的效果.

例如，在必修1第三章第4節(jié)《力的合成與分解》以“新三人拔河比賽”引入課題：教師先請(qǐng)出班里兩個(gè)力氣大的男生和一位女生，讓兩位男生各執(zhí)粗繩的一端用力拉直，然后請(qǐng)一位女生拉住繩的中部.接下來宣布比賽規(guī)則：比賽開始后三個(gè)人均沿各自方向用力拉繩，被拉動(dòng)者為負(fù)方.比賽的結(jié)果出乎意料：女生輕松地戰(zhàn)勝了兩位男生.

新穎有趣的體驗(yàn)，出乎意料的結(jié)果，造成學(xué)生已有認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)情境相矛盾，從而有效地引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，學(xué)生對(duì)此結(jié)果感到好奇和疑惑：為什么女生能輕松戰(zhàn)勝兩位男生？至此，課堂氣氛活躍起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情大大提高.

2通過體驗(yàn)，自主建構(gòu)知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，各種物理實(shí)驗(yàn)以其直觀性、形象性為學(xué)生提供了豐富的感性材料，使其充滿著趣味性、思維性、挑戰(zhàn)性、探索性和創(chuàng)造性，能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心.學(xué)生通過親身體驗(yàn)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性.

例如，在選修3-2第一章第2節(jié)《探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件》的教學(xué)中，展示趣味實(shí)驗(yàn)——“搖‘繩發(fā)電”： 把一條大約50 m的電線繞成10圈，電線的兩端連在一個(gè)教學(xué)演示用的靈敏電流表的兩個(gè)接線柱上，形成閉合電路.讓兩個(gè)同學(xué)東西方向站立，迅速搖動(dòng)這條電線，通過觀察靈敏電流表指針的擺動(dòng)情況，可以感知地磁場的存在及感應(yīng)電流的方向和大小的變化情況.

在課堂上通過 “搖‘繩發(fā)電”，積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的探究過程和知識(shí)的建構(gòu)過程，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程，領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法.

3通過體驗(yàn)，深化物理原理，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力

普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）中指出：在高中階段，教師有必要對(duì)一些探究的物理問題創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生在觀察和體驗(yàn)后有所發(fā)現(xiàn)、有所聯(lián)想，萌發(fā)出科學(xué)問題；或者創(chuàng)設(shè)一些任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中運(yùn)用科學(xué)思維，自己提煉出應(yīng)探究的科學(xué)問題.

例如，在必修2第二章第2節(jié)《向心力》的教學(xué)中，就如何感受向心力及探究向心力的大小與哪些因素有關(guān)，引入“小球在水平面做圓周運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)：在繩的一端系一個(gè)小球，另一端用手牽住繩頭，讓小球在光滑的桌面上做勻速圓周運(yùn)動(dòng).引導(dǎo)學(xué)生一邊體驗(yàn)，一邊思考.在手牽繩使小球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)過程中，手有被繩子拉的感覺，指出這就是小球做圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力；接著讓小球轉(zhuǎn)動(dòng)得越來越快，比較感覺有什么不同？再改變小球的質(zhì)量做一次；然后把繩子長度放長或縮短再分別做一次實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)后請(qǐng)同學(xué)說出判斷結(jié)果，最后可以初步得出結(jié)論：物體做圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力與物體的質(zhì)量、運(yùn)動(dòng)半徑、轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢有關(guān).

這樣的一次學(xué)生對(duì)小球做圓周運(yùn)動(dòng)所需向心力的體驗(yàn)，既活躍了學(xué)生的思維，又促進(jìn)了學(xué)生有意義的新知識(shí)，同時(shí)深化物理原理，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力.

總之，體驗(yàn)式物理課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，要符合教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，同時(shí)也應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平、思維習(xí)慣和思維方法.讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗(yàn)，激發(fā)他們的求知欲，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主體性和提升他們的學(xué)習(xí)力，幫助學(xué)生真正獲得富有生命力的物理知識(shí).