分析高中物理實驗教學中存在的問題及優化策略

谷衛山

務必要密切關注高中物理實驗教學內容，它成為現今相關教學領域的重難點問題，以現有教學情況分析，國內相關課程的開展差強人意，因為物理實驗教學不會直接反映在高考成績中，在具體教學實踐中非常關注理論知識的學習以及相關習題的解答，而對應的實驗課程常常也是以理論講解的方式開展.如果從其學科發展角度分析，物理實驗成為物理研究的必要環節，它會極大程度激發研究者的創新思維和發散思考，成為其學科發展的重要推動力.有鑒于此，要將實驗教學作為理論授課的重要支撐內容，以此改善現有教學中出現的問題.

1 創新教學安排，改變備課思路

1.1 教學手段落后，缺乏實驗規劃

常見物理實驗教學方法如下所述：教師重點講解實驗所需要的對應理論知識，教師自己完成實驗內容，學生必須完全遵照教師的安排進行實驗，然后以書面形式遞交實驗報告.學生在實驗學習的整個環節中完全機械性模仿教師，以教師的操作和規范作為標準答案.客觀上因為實驗條件的束縛，這會讓一些學生難以真正觀察到教師的具體操作，這會產生信息獲取的差異化現象，極大程度影響教學任務的達成.教師的很多操作在遠距離視角中難以觀察到，這會產生實驗認知的誤區.

1.2 優化教學方式，升級教學計劃

國外知名教學專家認為，學習知識更是體現在學習的動態發展環節中，受教育者要廣泛參加到知識學習的各個環節中.這個觀點對高中物理實驗教學起到重要的啟發效果，學生更要以主人翁的方式接受實驗教學，在這種不斷的學習探索中獲取到更加直觀的知識內容，通過現象的分析抓住知識的規律，此種教學手段不僅是會對成績提升有幫助，更是傳達出學習的能力培養作用.

2 探索全新教學方法，強化教學整體素養

2.1 優化教學理念，提升學習能力

教師教學工作是學生學習的重要載體，如果教師自身都難以有效了解實驗教學的價值，實驗教學的內容，實驗教學的方法，這會直接影響到其相關教學的各個方.如果在實驗教學中僅僅是讓學生簡單機械的模仿，沒有獨立思考的環節，這樣的教學方式必然導致實驗教學形同虛設，沒有體現出其真正蘊含的求學精神.有鑒于此，教師更要注重實驗課程中對學生能力的培養，其涵蓋著質疑精神、應變素養以及探索意識等，這是從廣義角度上提升學生科學內涵的重要途徑，更是會讓學生自己有著想要學習的強烈意愿，不僅能夠讓教師改變原有落后的教學思想，也是可以讓學生改變原有落后的學習思維.原有的實驗課程正好是起到相反的教學后果，此種多方面的問題也是會極大程度上的影響著相關教學的健康發展.

2.2 關注學習鍛煉，強化學習實力

另一位世界馳名大教育家認為，能力不僅是天生的屬性，更是在后天的磨礪中得到發展，這就需要教育人員在教學過程中能夠因材施教，對不同的受教育者進行個性化的引導.要向深刻改變實驗教學模式，這是要對具體教學工作進行橫向和縱向對比，以此找尋其中存在的差異化內容，在關注學生實驗水平提升的環節中，也是要關注學生綜合學習能力的提升，要讓學生成為具有研究能力的高端人才.在實驗環節中，也是要強化學生集體協作的能力，這種學習方式的完善，也是會對學生學習起到氛圍性的影響，可以提升學生解決問題的能力，教師要通過鼓勵的方式對學生進行循循善誘的引導，同時也是要有效解決實驗環節中出現的各種問題.

3 培養創新意識、拓展思考素養

3.1 注重強化動手能力，擺脫實驗心理依賴

其一，鑒于高中生所處的年齡段以及學習方式的影響，這是會體現在學生實驗課程學習中的依賴心理，沒有教師的引導、沒有教師的規范似乎就不知道該怎么做才能達到學習的效果.同時也是需要考量實驗課程中存在的客觀因素，譬如整體課時少，上課時間緊等，所以也是會導致在實驗教學環節中，由于突發時間或者溝通不暢所導致的各種問題.其二，大多數學生不了解實驗學習的目的，尚未構建出理論研究和實驗學習之間的關系，老師也是有著如此的感覺，這會必然導致相關學習流于形式，然后還不得不做，主觀上會讓學生感覺浪費時間，客觀上會讓實驗教學效果大打折扣.其三，一些叛逆心理極強的學生為了“標新立異”，故意不按照實驗規范操作，其產生的巨大問題是體現在安全隱患，如果一旦發生不測，將會帶來本不應該出現的嚴重后果.譬如在研究玩具電機的能量轉化實驗時，按照課本LC電路法安裝電路，而把人當作電阻，和電源用1.5 V～5 V的干電池串聯，當斷開開關的瞬間，會有0.02秒時間的觸電感覺，電壓高達幾百伏，雖然過程時間短，但是如果操作不當仍然存在安全隱患.

3.2 拓展學生自學能力、創新意識和集體觀念

學生自身學習能力素養的提升更重要的是來自于自身的努力，首先要改變原有的不良學習習慣和認識模式，要在重視理論知識學習的過程中，全新審視實驗課程所帶來的進步學習思想，要在學習過程中敢于質疑、敢于發問、敢于探索.客觀上[JP3]也是要規避依賴教師的被動學習習慣，以此達到優化學習的效果.

4 提升學生實踐水平，凸顯學生創新理念

4.1 教師實驗全權負責，導致學生動作能力極差

在高中物理教學既定任務中就包括著實驗教學內容，這也是體現出它從教學安排角度中所具有的重要價值，它作為必須進行的教學內容，其相關課程的安排也是需要教學對其進行教學的優化，不僅要從教學觀念中改善，也是需要從實驗中硬件設施構建中改善，如果為了降低其必要的經費支出而忽視相關的教學內容，這是會對其具體教學產生極大的阻礙現象，這種問題的持續發酵將會帶來一系列難以抵抗的后果，因此務必要對其進行有效完善.

4.2 發掘學生實踐潛能，鍛煉學生創新思維

開設實驗教學課程的宗旨是體現在學生創新思維構造的環節中，但是如果想要在教學中達到這樣的教學效果，其中一個重要的教學環節是體現在學生自身的實驗學習體驗，這不是教師示范就可以完全替代的教學效果，它更是會從學習觀念中帶來積極正面的引導，以此重構學生學習的思維.也是會在此種教學環節中，不斷培養學生的創新意識，這種卓越學習理念的培養，更是會讓我們大眾感受到其學習的高端屬性和卓越品質.

5 豐富教學模式，提升實驗課程比重

5.1 傳統教學方式弱化實驗教學效果

目前實驗教學仍處于低級發展階段，它所產生的教學影響以及教學價值仍處于低水平階段.如果要是對此進行分析，其根本原因依然是教師教學觀念的問題，以及大環境下對學生學習的影響.不可否認，實驗教學是起到輔助手段，但換一個角度分析，它是起到重要的輔助教學效果.所以需要根據這種教學的新思維，以及實驗教學自身所涵韻的特點，然后構建出更具教學效率，以及更讓學生接受的教學內容，這樣才會達到更好的教學規劃.

5.2 優化實驗教學模式，注重其教學品質

開展實驗教學中，教師發揮出重要的教學指導效果.學生要在重視實驗課程的基礎上，能夠針對具體的實驗內容進行相適宜的分析.要重視實驗課程所能夠帶來的能力培養，教師也是需要關注這種實驗教學對學生綜合能力以及科學素養的塑造效果.在提升教學效果的同時，也是會展現出其實驗教學的重要價值.

綜上所述，高中物理教學成績的提升以及能力的拓展，都是離不開實驗教學的有效開展，它是需要對其進行教學革新，對其進行教學引導，同時也是要關注學生個體化培養的成長效果.教師要用全新的視野，積極探索全新的實驗教學.