培養寫作能力提高整體素質

王紅花

語文水平的提高，非一朝一夕之事，它需要一點一滴的積累，要“多看、多讀、多背、多寫”。只有這樣，才能積累深厚的文化底蘊，才能在高考中應付自如，立于不敗之地。語文學習，總體來說可分為三大板塊：即基礎知識、閱讀能力和寫作能力。寫作水平的提高，沒有什么訣竅，只有平時的積累和練筆。這學期我主要抓了學生小作文的寫作，讓他們在課前十分鐘，朗讀或演講自己的作品，我覺得有以下幾點收獲。

收獲之一：經常動筆，思維敏銳，左右逢源，下筆千言

本學期我們共寫小作文20多篇，所寫內容一般都是結合所學課文，或結合這一階段國內發生的重大事情，或某一階段學生的思想狀況等，總之，讓學生感到有內容可寫，切合實際，言之有物，方能言之有序，進而才能提高學生的語言表達能力。例如，結合課文寫的有：根據《祝福》一文的插圖，由畫面還原成文字，描繪一幅祥林嫂被魯四老爺趕出家門淪為乞丐的肖像畫，并且要求不能簡單地重復課文，而必須在原文的基礎上重新創造。這樣，既幫助學生深刻地理解課文，又能讓學生發揮合理的想象，思路更加開闊。學過《守財奴》，寫一篇題目為《“人生就是一種交易”嗎？——駁葛朗臺》；學習了契訶夫的《裝在套子里的人》，要求聯系實際寫一篇題為《不要做改革潮流中的“套中人”》；學過《藥》之后，要求運用想象，寫出監獄里夏瑜與紅眼睛阿義的一段對話，并且語言要符合各自的思想和身份。寫作過程中不僅能幫助學生把凌亂的思想條理化，使其還有些模糊的感受通過提煉而清晰起來，并且還能進一步提升他們的思想，深化其感受，寫作的過程也就是學習語言和學習如何運用語言才最有效的過程，這樣經常動筆，思維就更加敏捷，語言功底就會越來越扎實，寫起作文來不至于筆頭干澀。

總之，學生經常動筆寫作，不但可以整理自己的思路，提高自己的語言水平，而且還可以通過交流吸取別人的長處，使題材更加廣泛豐富，有了寫作的“材料倉庫”。這樣，在寫作文時，構思快，左右逢源，下筆千言，而不至于苦思冥想，花了大量的時間，只寫出一篇空洞干枯的文章。

收獲之二：口頭表達，鍛煉膽量，活躍氣氛，提高興趣

關于學生的習作在班上交流，分了以下幾個形式：一是朗誦自己的作品；二是即興演講；三是分甲乙兩方展開辯論。通過一學期的嘗試，同學們的膽子也都變大了，至少上臺都是落落大方，不會忸怩作態。上臺都想博取同學們的掌聲，所以就有了充分準備，無形中提高了寫作的質量。每個同學上臺都想給人以耳目一新之感。每堂課同學們也都很好奇，想要聽聽“同一戰壕的戰友”有什么高見，所以聽以前是專心致志，聽之后是興趣盎然，課堂氣氛隨之就活躍起來。接著講解新課，不怕鼾聲入耳。隨著時間的推移，一些語言表達能力差的同學也在不斷的進步。這里我想重點說一下辯論會，這個是同學們最感興趣的一個形式，因為他們經常在電視上看到辯論賽，唇槍舌劍，短兵相接，辯論激烈，最符合他們的年齡特點，我覺得辯論會可以收到以下幾個效果。

1.以具體生動而有趣的活動學到抽象概括的理論知識。辯論過程中，既要有充分的例證和引證，又要有恰到好處的分析和對觀點的總結，這樣能提高學生的抽象概括能力。

2.促進學生聽、說與思維等多方面能力的提高。學生在辯論中要求能迅速抓住對方語言的要點和要害，經過緊張地邏輯思維后，組織恰當而有力的語句來進行辯駁。這樣，高強度的競爭與對抗，使學生多方面的能力都得到了很好的鍛煉。特別是亮明觀點和總結觀點，要求學生有很高的概括能力和分析能力。而通過對抗與競爭來訓練，比平淡呆板地組織學生閱讀分析課文等途徑要好得多，也更能激發學生的訓練興趣。

3.學生既增長了知識，又陶冶了情操。為了取得辯論的勝利，學生們經過了短暫而認真的準備，在辯論中，他們舉出了許多名言和事實材料，其中有不少連老師也聞所未聞，這些名言，特別是事實材料，以其鮮活準確有力地支持各自的觀點，也讓學生、老師開闊了視野，增長了知識。同時，一般辯論的內容多屬道德范疇，使學生的道德意識在辯論中得到加強，總之，在辯論的整個過程中，學生都傾注了極大的熱情，所以印象是非常深刻的。

作者單位 陜西省合陽縣合陽中學

編輯 徐絨絨