談物理教學中人文精神的滲透

朱正喜

物理學既是一門嚴謹的自然科學，同時它也富含優秀的人文精神。在教學中，我們應該不斷挖掘物理學中的人文因素，使學生既學到自然科學知識和技能，又受到了人文精神的熏陶，成為身心健全的勞動者和創造者。

筆者在物理教學實踐中，注意人文精神教育的滲透，收到了較好的效果。下面也談一些認識和做法。

一、滲透愛國主義教育

1.培養學生的民族自尊心、自豪感。在介紹人類科技發展中，筆者抓住中華民族四大發明，共同自豪和驕傲；在教學電磁學時，筆者向學生介紹我國古代對磁現象的研究，在時間上和應用上都先于世界其他國家；在教學光學成像時，筆者首先給學生介紹了我國公元前四世紀的《墨經》中關于小孔成像、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡成像的研究記載，等等。通過這些，培養學生的民族自尊心、自豪感。

2.培養學生熱愛社會主義祖國的感情。筆者通過介紹祖國改革開放以來在科技上的成就，教育學生熱愛社會主義祖國。我國的第一顆人造衛星于1970年4月24日發射成功，后來又發射了同步通訊衛星、一箭“雙星”、一箭“多星”等，尤其我國成功發射并回收的“神舟”號系列運載飛船，標志著我國成為世界上具備發射載人飛船的第三個國家。這些介紹，激發了同學們熱愛祖國的熱情。

3.增強學生建設社會主義的責任感。筆者講述物理學在科學發展中的重要作用和當前世界科學技術發展的新成就，用比較的方法說明我國目前在一定領域科技發展還比較落后。

二、注重培養學生科學素養

1.對學生進行科學觀教育。筆者讓學生認識到：從天體到微觀粒子，從實體到場，都是客觀的實在，都是物質的。物質是不停地運動、變化的，如機械運動、分子熱運動、電磁振蕩等都是不同形態的物質不同的運動形式，而各種不同的運動形式在一定條件下又是可以轉換的。物質運動形式雖然復雜，但是有規律的，規律是客觀存在的，是不以人的意志為轉移的；而規律又是可以認識的，科學的任務就在于研究、揭示物質運動規律，并遵循規律去能動地改造世界。

2.對學生進行科學態度教育。筆者經常滲透理論聯系實際的教育，培養學生實事求是的科學態度。如在教學“機械”有關章節中，筆者教育學生理解實踐是認識的源泉，實踐對認識有決定作用，人們通過觀察、實驗及其他實踐活動對事物的認識形成理論；而認識對實踐又有反作用，如牛頓運動定律、熱傳遞規律、能量轉化與守恒定律、電磁感應定律等等，這些理論反復被證明無誤，然后應用這些理論指導新實踐。

3.對學生進行科學方法教育。一是培養學生觀察現象、分析問題的能力。物理學研究處理問題通常是先觀察生活、生產中的某些現象，根據觀察到的現象提出假設，進一步通過實驗進行驗證，然后才得到正確的結論。根據得到的結論，又提出新的更深入的理論，再進行驗證。二是提高學生科學實驗能力。筆者一直注重設計性實驗，開展課題研究。在設計性實驗中，適當啟發學生對現成的實驗方案提出質疑，引導他們找出其他更好地解決方法，拓展學生的思維，培養他們的創新精神。三是培養學生科學思維方法，讓學生學會利用類比、假設和理想化模型等推導結論。類比思維的認識依據是事物之間具有相似性，根據兩個或兩類事物的一些相同或相似的屬性，從已知一類的屬性，猜想另一類的屬性。

三、對學生進行意志品質教育

1.培養學生勤奮吃苦、堅韌不拔的毅力。當代中學生多為獨生子女，加之生活條件優越，生活和學習意志薄弱，抗挫能力較差，筆者在教育教學中，引導他們正確對待物理學習中的困難，從而培養他們正確的學習態度和生活態度。

2.培養學生團結協作，堅持真理的精神。筆者在引導學生探究物理規律時，讓學生小組設計方案，組員討論交流，得出結論，培養學生團結協作的品質。在教學活動中介紹科學家堅持真理、努力探索，為科學獻身的事跡。許多科技發明，在發明的道路上經常遭遇各種阻礙、挫折和冷潮熱諷，但科學家們戰勝了它們，避開了它們，最終達到了目的，或趨近于別人從未達到的目標。

總之，物理學既是一門嚴謹的自然科學，同時也富含優秀的人文精神。物理教學中人文因素的挖掘，是一種創造性的勞動；物理教學中滲透人文精神教育，又是一種教育藝術。我們只有在教學過程中不斷學習、實踐、總結、實踐，才能提高水平，取得實效。

作者單位 甘肅省平涼市崆峒區寨河回族鄉初級中學

編輯 徐絨絨