語文新課導(dǎo)入設(shè)計淺談

林紅霞

俗話說：“良好的開端等于成功的一半?！睂τ谡n堂教學(xué)，也是一樣，特別是課堂導(dǎo)入設(shè)計至關(guān)重要。一堂成功的語文課首先是要有好的導(dǎo)入方法。好的導(dǎo)入方法能調(diào)動學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生求知欲，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。導(dǎo)入的設(shè)計要因文而異，現(xiàn)談?wù)勎业膸追N導(dǎo)入設(shè)計方法：

一、設(shè)置懸念導(dǎo)入

懸念是學(xué)生學(xué)習(xí)心理的一利強烈刺激，使學(xué)生產(chǎn)生對所學(xué)知識的渴望和關(guān)切心情，如教《死海不死》這篇課文時，我先讓學(xué)生描述一下所見過的大海是什么樣的？海底有些什么？海上容易發(fā)生哪些不安全事故？是什么原因？學(xué)生的答案多種多樣。然后老師板書課題，并讓學(xué)生思考：我們今天共同來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于大海的說明文，為什么把海稱為死海？為什么死海不死？為什么死海將來會死？此標(biāo)題對文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有何作用？希望大家讀完課文后能告訴老師這些問題的答案。設(shè)置的問題成了學(xué)生思考的催化劑，將學(xué)生引入了求知的境界。

二、設(shè)疑導(dǎo)入

古希臘哲學(xué)家亞里士多德曾經(jīng)說過：“思維自疑問和驚喜開始?！庇幸刹庞袉?，才有究；有問才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索知識的積極性。如教《傷仲永》一課時，我先板書課題再問學(xué)生：“仲永是什么樣的人？為什么人們因仲永的遭遇而感傷？通過仲永的事例，說明人的天資與后天成才有什么關(guān)系？今天我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)這一課?！边@樣既激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，又掀起了學(xué)生思維的波瀾，為進一步學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。

三、由謎語導(dǎo)入

為了提高學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生思維積極性，可采用猜謎語形式進行引導(dǎo)。比如教學(xué)《蜘蛛》一課時，先說謎語：“南陽諸葛亮，穩(wěn)坐軍中帳，排起八卦陣，單捉飛來將?！睂W(xué)生很快說出謎底是蜘蛛，接下來讓他們談?wù)勚┲氲奶攸c，同學(xué)們七嘴八舌，從不同角度，不同層次進行發(fā)言，文章里所要講的內(nèi)容也被他們剖析得差不多了，達到了這節(jié)課的教學(xué)目的。

四、講故事導(dǎo)入

眾所周知，學(xué)生都愛聽有趣的故事，在講授新課時，教師可根據(jù)課文內(nèi)容，講一個與本節(jié)課文相關(guān)的故事進行導(dǎo)入，便于學(xué)生理解課文的內(nèi)涵，把握文章的主旨，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在上《工之僑獻琴》時，我先講故事，然后問同學(xué)們這個故事告訴我們什么道理呢？同學(xué)們眾說紛紜，接著教師板書課題《工之僑獻琴》，請同學(xué)們快速讀課文，理解文意，看看此文與老師講的故事揭示的主題是否一致，這樣極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

五、旅游觀光式導(dǎo)入

旅游觀光對于活潑好動的小學(xué)生來說，是很有吸引力的。在第二冊的口語交際《春天在哪里》的導(dǎo)入中也可以采用這種方法。上課伊始，教師就說要帶學(xué)生去春游，然后讓學(xué)生隨著《郊游》的音樂一起踏步走向田野、花園、小河邊（多媒體出示），逐一說說，你看到了什么？教師隨機對學(xué)生進行說話的指導(dǎo)。用這種方式進行導(dǎo)入，形象生動，學(xué)生的注意力比較集中。

六、游戲趣味式導(dǎo)入

游戲是孩子們喜聞樂見的活動形式，在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師若能設(shè)計一些新奇巧妙的游戲，并運用風(fēng)趣、幽默的語言調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使興趣成為直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，就會使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松。有位老師在《春天在哪里》的導(dǎo)入中設(shè)計了這樣一個游戲“小朋友，請你伸出你的手，摸摸你的桌子，”學(xué)生摸了；“請你伸出你的手，摸摸你的臉，”學(xué)生也摸了；“請你伸出你的手，摸摸你的肚子，”學(xué)生又摸了；“請你伸出你的手，摸摸春天！”學(xué)生茫然了，這時教師馬上板書課題，并出示春姑娘的圖片，用充滿感情的話語導(dǎo)入新課：“春天在哪里？春天在哪里？讓我們跟隨春姑娘一起去找找吧！”多么巧妙的設(shè)計，多么新穎的導(dǎo)入。

七、溫故知新式導(dǎo)入

新課程的教材雖然是由編者選取一篇篇的課文組成課本，它們相對獨立，但在情感態(tài)度和內(nèi)容上或多或少存在著聯(lián)系。在教學(xué)中，我們可以利用這種聯(lián)系來進行新課的導(dǎo)入，從而加強新舊知識的聯(lián)系，溫故而知新。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，語文新課導(dǎo)入的方式方法也是五花八門，有設(shè)置懸念導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、由謎語導(dǎo)入、講故事導(dǎo)入、旅游觀光式導(dǎo)入、游戲趣味式導(dǎo)入、溫故知新式導(dǎo)入等，不管是用哪種方法導(dǎo)入，都要能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們明確新課的學(xué)習(xí)目的。通過導(dǎo)入來點燃學(xué)生智慧的火花，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，激活他們主動探索的熱情，從而使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

作者單位 陜西省商洛市商州區(qū)板橋鎮(zhèn)袁河小學(xué)

編輯 徐絨絨