建構高效課堂應樹立四個理念

孫健

選擇了教育就意味著選擇了奉獻，選擇了奉獻就注定要追求卓越。身為人民教師，處在新課改前線，我們要緊跟時代的腳步，不斷提升自身修養，努力踐行新課改理念，積極建構高效課堂。這是我們無愧于教師這一種角色的責任，也是我們把教育當作一份事業的追求。如何才能擔好這份責任，完成這個追求呢？筆者有以下幾點深刻體會。

一、必須牢固樹立一種意識——學高為師、身正為范

人的一生要扮演很多角色，每一種角色都要肩負一份責任。當老師，教書育人就是我們的天職，要擔當起這份責任，就要牢固樹立“學高為師、身正為范”的意識。一名優秀的老師一定是一個人格魅力和學識魅力兼備的教師。古人云：“親其師，信其道。”而要教師達到這樣的結果，靠的就是高尚的人格魅力和淵博的學識魅力。唯有如此，才能讓學生為其淵博的學識魅力所吸引，才能讓學生因其高尚的人格魅力所折服，學生對老師的崇敬之情就會油然而生，自然會“親其師，信其道”。這就要求我們教師要緊跟時代的發展，不斷地學習來提高自己的修養和學識。

二、必須始終滲透一種理念——以人為本、全面發展

三尺講臺，影響著孩子的一生。教育的根本目的是培養人，發展人。以人為本，對于教育者來講，我認為喚醒學生的主體意識，發揮學生的主觀能動性，應當是教師工作的第一要務。人的潛能是巨大的，當學生的主體意識被喚醒，其學習的主動性和創造性就會被激發，學習就不再是任務、負擔，而是一種渴求，一種需要，就會在學習中感受到快樂和愉悅，思維的火花就會迸發，創造的激情就會被點燃。

世上沒有完全相同的兩片樹葉。學生也會存在性格、興趣、能力等多方面的差別，在學習知識的過程中也必然會存在個體的差異。然而人的全面發展是現代教育的共同追求，也是我國教育方針的理論基石。教育的“以人為本”，既要尊重學生的個性發展，同時也應考慮學生的全面發展。所以學校教育切不可功利化、世俗化，偏面追求分數，高考考什么就講什么，高考不考就擱置一邊，培養出只會考試的“書呆子”，那就違背了教育的宗旨。

如何做到做好“以人為本、全面發展”，結合名校考察的經驗，我認為要做好學生的社團活動，讓學生依據自己的愛好興趣加入不同的社團，在老師的指導下，合理利用學科知識開展多種活動，來激發學生的潛能，發展學生的個性。

三、必須努力踐行兩個理論——有效教學、高效課堂

隨著新課程改革的逐步深入，新課程對教師的角色定位發生了轉變，對教師的教學行為提出了更高的要求。傳統的觀念認為，教師是知識的傳授者、課堂教學的支配者和控制者，而新課程則要求，教師應當是學生學習活動的參與者、引導者和合作者，是課堂學習的組織者、促進者和指導者。與此同時，學生的學習方式也發生了實質性轉變，學生不再是知識被動的接受者、課堂的聽眾，自主學習、探究學習、合作學習成為最基本的學習方式。

師生角色和行為的轉變促使教學策略的變化。有效教學理念和高效課堂模式風生水起，網絡環境下的現代教育技術催生了多種新型的教學形式，慕課、微課、翻轉課堂等已迅速推廣開來，全國各地學校轟轟烈烈開展“聚焦課堂”“同課異構”活動，落實有效教學理論，探索高效課堂模式，大大推進了課改的深入。

四、必須時刻關注三維目標——知識、能力、情感態度與價值觀

新課程標準明確指出：“課程目標包括知識、能力、情感態度與價值觀三個方面。這三個方面的要求對科學素養的形成都同樣重要，缺一不可。教師要在重視知識教學的同時，更加重視情感態度與價值觀和能力目標的實現，在每個模塊的教學中，全面落實三個方面目標的要求。”因此，課堂是否高效，一定要從知識、能力、情感態度與價值觀三個方面的目標達成情況來判斷。傳統的課堂教學思維往往以知識為本位，輕視能力的培養，忽視情感態度與價值觀的建構。其不知情感態度與價值觀目標是三維目標的首要目標，是課程目標的最終歸宿。因為只有關注情感態度與價值觀的教學才是“以人為本”理念的體現，才能落實教育的根本宗旨。

作為一線教師，我們應當清楚地意識到自身所肩負的重任。切不可重知識輕能力，或重知識和能力而輕情感態度與價值觀的培養，唯有把三維目標有機地結合在一起，共同關注，做到既教書又育人，才能真正履行教師的職責，才能讓學生得到全面發展，樂學會學，成為合格的社會主義建設者和接班人。

高山仰止，景行行止。教育需要大視野，教師需要高境界。讓我們爭做一個有精神、有信仰、有追求、有魅力的優秀教師，積極建構高效課堂，努力追求卓越境界。

作者單位 陜西省彬縣中學

編輯 徐絨絨