素質教育背景下的班級管理探究

黃晨

在強調以人為本，全面實施素質教育的今天，培養具有個性的創新型人才是歷史與社會發展的基本要求，這種教育是“以人為本”的科學發展觀在教育領域的切實體現，是民主性、主體性與發展性的教育，即通過教育的現代化促進人的素質現代化、以人素質的現代化促進社會發展現代化的教育。根據這種教育理念的內涵與要求，應從全體學生的實際情況出發，關注每個學生的個性與特點，使其能自主地、全面地與和諧地發展。班級是學校教育活動的基本單位，也是學生在學校生活中最重要的社會組織，班級管理是學校管理的基本組成部分，有效地實施班級管理，充分發揮班級管理的功能，對于實現學校管理目標，具有重要的意義。

一、傾聽讓師生走得更近

班級管理工作是一項復雜的工作。在日常管理中，班主任經常會面對一些特別的學生，有時甚至在教育學生的過程中，與學生出現激烈的“碰撞”。俗話說：“解鈴還須系鈴人”。從這個意義上說，真正的教育必然是從心與心的對話開始的，而心與心的對話又是從傾聽開始的。其實，每個違紀的學生心里都明白，班主任找談話或找班主任談話絕大部分都是老師“主談”。而實際情況是在談話的過程中，違紀學生最想做的就是“自己說”，給自己的違紀情況一個“說法”。

因此，現實教育過程中，班主任在與違紀學生談話時，要有傾聽意識。切忌長篇大論的批評教育。班主任要善于創設情境，并提出各種解決問題的辦法讓學生自由選擇，并讓學生說出自己內心真實的想法。這樣做將談話轉化為傾聽，讓學生有一個自省自悟的時間和空間，從而讓學生有了解決問題的辦法和自己解決問題的信心，比班主任說教要好得多。

二、建立優化模式的日常班級管理

（1）確立管理關系。班級中的基本關系可以從多角度來看，如組織關系、教學關系、交往關系，正式關系、非正式關系，團體關系、個人關系等。從管理的角度來看主要是管理與接受管理的關系、被管理者之間的關系、成員與環境的關系、運作過程中的主從關系等。班主任要指導學生在較短時間內確立班級的組織結構、目標結構、角色結構、管理關系，班級的基本形態才能形成，管理模式才能發揮作用。

（2）營造班級氛圍，注意管理者人格特征的作用。良好的班級氛圍顯示著班級中各種成員共同的心理特征或傾向性。它在形成集體意識和班級特色中起著渲染的作用。班級氣氛形成的凝聚點就是每個成員都有強烈的集體榮譽感。高級情感的激發與培養是朝向更高管理目標邁進的群體動力。一些學者認為教師的領導方式也影響著班級氣氛的形成和學生的意向。教師以他的理智的（如勸誡、指導、說教等），情感的（如關心、熱愛等），個性的（如風度、氣質、堅毅等）心理因素融進管理的影響通道中去起隱性作用。班主任民主式的領導幫助學生學會自主解決問題，樂意為班集體貢獻力量，形成班集體的正確輿論并起到監督和調節作用。

（3）創造班級文化特征。這是一種與班級管理有著直接關系的校園文化，在部分班級中還應包括宿舍文化。班級文化是指作為班級成員共有的信念、價值觀、態度的復合體。例如班級成員的言行傾向、人際關系的環境、班級氣氛、 審美情趣等。

三、做好聯系班級和任課老師的紐帶，開展豐富多彩的班級活動

作為班主任必須有意地向學生介紹任課老師的一些優點。如性格、愛好、特長、教育教學方面的成績等，以博得學生對任課老師的尊重和信任，使他們因尊其師而重其教。同時自己要與任課老師密切配合，要經常與任課老師取得聯系，以了解學生的特長、愛好，課堂紀律如何，學習態度如何，是否能按時按量完成作業等。對于這些班主任心底都要有數，因為這樣有利于抓好班級工作。而班級活動是促進班級全體學生德、智、體、美、勞各方面發展，打好素質基礎的重要形式、途徑和方法；同時班級活動是組織建設良好的班集體的有效方法；也有助于形成正確的集體輿論和良好的班風。開展豐富多彩的班級活動是班主任對班級的學生進行集體教育和個別教育培養學生素質基礎的基本形式；也可以鍛煉學生和學生干部的能力。在活動中尋找快樂、獲得知識、提高各方面的能力。

教育是放飛心靈的藝術，“好風憑借力，送我上青天”。只要我們在班主任工作中細心觀察，認真思考，善于總結，不斷整理借鑒好的教育思想和教育方法，就一定能夠把班主任工作做好，讓學生更健康，讓班級更和諧，讓自己更快樂。

作者單位 甘肅省平涼農業學校

編輯 張曉楠