幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)

何迎

一種動作或者是一種行為，只要經(jīng)過多次的重復(fù)，就能進(jìn)入人的潛意識，并且變成一種習(xí)慣性的動作，這就叫做習(xí)慣。習(xí)慣只要一經(jīng)養(yǎng)成就會成為支配人生的一種力量，不需要特別的努力也不需要別人的監(jiān)控，不論在什么情況下他都會按照已經(jīng)形成的意志去行動。習(xí)慣伴隨人的一生，并且影響人的生活方式。

幼兒時期是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，孩子一旦形成某種習(xí)慣，不管是好的還是壞的，他們就會不自覺的在這個軌道上運行，我們作為幼兒教師應(yīng)該慎重對孩子習(xí)慣的培養(yǎng)，因為好習(xí)慣使孩子終身受益，而壞習(xí)慣則會使孩子終身受到傷害。

但是我們老師應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的好習(xí)慣呢？首先我們應(yīng)該善于去觀察，以便于隨時隨地教育。日常生活中的各個環(huán)節(jié)我們都可以進(jìn)行教育。比如我們在幼兒喝牛奶、吃飯、吃點心前，都會囑咐他們先去上廁所并且一定要用肥皂洗手，飯前便后要洗手我們從小就會說，但是不一定人人都能做到，這就需要我們每天都去叮囑，久而久之會發(fā)現(xiàn)有些幼兒不需要說就會去做，這就是已經(jīng)養(yǎng)成了好習(xí)慣了。再比如我們班一個小朋友特別調(diào)皮，喜歡吐人家口水，還會打其他小朋友，剛開始，班里的小朋友會告訴老師說這樣是不對的，老師也會經(jīng)常就這個行為進(jìn)行批評，但是久而久之發(fā)現(xiàn)非但沒有制止住這種行為，反而有其他小朋友也習(xí)慣了這種行為，甚至還有個別小朋友去學(xué)。這個時候我們教師應(yīng)該及時告訴家長，并教育小朋友這種做法是不對的，只要發(fā)現(xiàn)一次就要教育一次，這樣肯定就會有所改變的。

現(xiàn)在我們提倡課程游戲化，我們在游戲的過程中也是可以培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣的。比如我們班里玩的大戶外游戲是用牛奶箱子進(jìn)行搭建房子、馬路之類的，這個游戲大概要用到兩三百個牛奶箱子，剛開始的時候真的是一團(tuán)糟，玩之前讓小朋友一個一個抱出來，玩好了之后再一個一個地抱進(jìn)去，時間一長孩子們就不愿意了，沒耐心了，后來反思了一下可能是因為平時沒有培養(yǎng)好他們收拾的習(xí)慣，后來就先灌輸好玩好游戲要把東西送回家的思想，再進(jìn)行行動上的指導(dǎo)，我們讓小朋友量量合作，十二個盒子綁成一捆，這樣不僅提升了他們對整理的興趣，有可以讓兩個小朋友之間互相提醒和督促，時間長了不僅培養(yǎng)了他們的整理的能力更加堅持了一個好的習(xí)慣。

好習(xí)慣不是一朝一日就可以養(yǎng)成的，對于不同時期的幼兒我們也應(yīng)該用不同的方法，對于我們小班的幼兒來說可能需要的時間會更長，因為他們剛剛進(jìn)入幼兒園，還不太適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，我們第一個月應(yīng)該先讓他們慢慢適應(yīng)新的環(huán)境，接下來才能深入園中，學(xué)習(xí)一些基本的生活知識和技巧。平時我們也可以多用榜樣示范的方法，讓小朋友們模仿著去學(xué)習(xí)，這樣對他們來說可能會更加容易一點。

好習(xí)慣能夠造就人，壞習(xí)慣可以摧毀人。幼兒教育一定要把良好習(xí)慣的培養(yǎng)放在核心位置。抓住時機，培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣就是為孩子存儲一輩子的財富。但好習(xí)慣不是一朝一夕之事，需要家長和老師從小引導(dǎo)，從身邊事做起，更需要我們以身作則，使孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，擁有美好人生。