論技術經濟學課程的分階段培養模式

劉 源

(沈陽工業大學 商貿學院,遼寧 遼陽 111003)

論技術經濟學課程的分階段培養模式

劉 源

(沈陽工業大學 商貿學院,遼寧 遼陽 111003)

技術經濟學是一門具有交叉學科特色的應用經濟學學科,緣起于項目和技術活動中的經濟分析,現今已成為一門專門研究技術領域的經濟規律、經濟領域的技術發展規律以及技術發展的內在規律的獨立學科。其交叉性、應用性、多層次和跨領域性要求在本科教學中要把握好學科的定位與目標,注重技術經濟學學科的范式,分階段設定目標培養。文章將從教學改革的視角對技術經濟學的分階段培養模式做一些深入的探討。

技術經濟學；分階段培養；教學改革

1 學科的實際教學體驗與教學模式

各類教改文獻中形成的共識是：不同經濟學學科的教學實際體驗是不同的,教學模式與學科背景直接相關。就應用經濟學來說,教學過程中兼具理論與實踐,但不同應用學科還有很大差別,比如：公司財務、財政與稅收、投資學同屬于應用經濟學學科,往往也互有交叉,教學體驗卻有很大不同。公司財務注重對財務報表的分析,引導學生思考如何創造公司價值,涉及投、融資兩個方面的分析,需要引導學生對一些重要的點,比如：杜邦公式、財務杠桿、資本營運和公司股利政策以及兩類代理沖突等問題做深入思考,因而在應用層面就需要鼓勵學生去尋找上市公司的財務數據和案例,對Excel、股票軟件進行學習和使用,對各類財務指標加以計算和印證。而財政與稅收學科的教材往往是文字性內容比較多,學生會感覺到內容的眾多,學習目標不明確,相對平淡和枯燥,所以這時需要鼓勵他們選擇恰當的專題寫作課程論文,分組形成團隊和分工,并盡可能取材于熱點問題才能夠最大限度地激發他們的興趣。對投資學來說,涉及較多的金融產品及其定價理論,內容多、難度大,因此教學時間并不允許做太多的案例,所以這類學科就需要盡可能采用精練但高水平、偏實務的教材,比如可以考慮CFA、FRM或CIIA的一些考試規定教材,因為其內容精練,貼近金融市場的實踐。而教學過程中則需要注重對金融市場實際運作原理的介紹。

技術經濟學在不同層面上與上述這些學科形成交叉,并且學科的內容根據雷家骕和程源(2004)的觀點,分為：項目層面、企業層面、產業層面和國家層面,從技術經濟學科的基本原理、評價方法和具體運用這三個方面來講述。顯然,這種階段式的內容結構特點決定了教學不可能是一步式、流水式的。同時,技術經濟學學科具有實踐性、預測性、綜合性和系統性等特點,所以綜合決定了這門學科在教學過程中要分階段進行培養,以期在“教—學—用”三位一體的教學過程中達到學以致用的目的。

2 技術經濟學教學過程中的分階段培養模式

因為技術經濟學的內容結構是按照基本原理、評價方法和具體運用這三個方面分三階段來進行的。概論部分、經濟效果及評價、資金時間價值可算是基本原理板塊，技術經濟的確定性評價方法、不確定性評價方法、項目可行性研究、投資項目評價可算是評價方法板塊，設備選擇的技術經濟分析、技術創新、價值工程和Excel的應用這些內容可算是具體運用板塊。一般而言,不同的技術經濟學教材也大體是按這三個板塊的順序進行編排的,而這三個板塊又恰好可以看成一個從理論向實踐過渡、轉化和應用的過程,完全符合對學生分階段設定目標進行培養的教學要求。這種內容與分階段培養的關系可由下圖反映：

教學內容與分階段培養模式的關系

2.1 第一階段重心是要夯實理論基礎,注重案例的演練

技術經濟學這門課程首先主要講述了八大原理,即技術與經濟的辯證關系原理、資金的時間價值原理、經濟效益原理、機會成本原理、優化原理、價值原理和邊際原理,這些基本原理是技術經濟學后續學習的理論依據,是方向標,所以對于基本原理的學習應該理解透徹,善于理論聯系實踐。

首先,技術經濟的評價方法也有一個關于原理的學習過程,然后才是應用。其次,不確定性評價方法是難點,要把握好盈虧平衡分析的基本原理,對于單個方案和互斥方案的線性盈虧平衡分析要分別從靜態和動態兩個方面去考察,用諸如NPV、IRR、投資回收期等指標從相對測定法和絕對測定法入手考察。要注意介紹不確定性分析從盈虧平衡到敏感性分析、概率分析,最后到蒙特卡洛分析這一過程的邏輯聯系,它是隨著我們對不確定性問題概型分布的了解,不斷加深而形成的。針對于技術經濟學的評價方法比較抽象、理解難的特點,要多運用工程項目的具體案例加以一一評價。最后,對于教學內容的應用部分來說,是關于技術經濟的具體運用,不外乎是設備的選擇、技術的創新、價值工程等,要求結合具體的案例,加強不同的評價方法在不同的領域的運用及評價。

2.2 第二階段重心是要充分發揮Excel在技術經濟學中的作用

這里并不意味著只有Excel軟件可用,相反,經濟金融方面,能處理財務問題的各類軟件都是可以的,然而只有Excel與其他各類專業軟件,如：Matlab,SAS,Stata以及SPSS等的兼容性最好。事實上,既使是用其他更為專業的軟件,在很多數據的預處理方面仍然是用Excel最為方便。由于技術經濟學中涉及大量的評價方法,比如敏感性分析、概率分析,資金的時間價值計算,凈現值的計算等,如果完全用手工來演算的話,一個大點的案例就要一天的時間,當然經過徒手的演算記憶是很深刻的,但是在掌握了基本的方法后,我們完全可以借助Excel,充分發揮計算機的快速、準確性,用計算機再次演練一下之前的案例,一方面不僅對前面的理論有了更為深刻的理解,另一方面還可以用更為優美的圖表形象地展示出來。在這一階段,實際上是為學生進一步處理現實問題打下基礎,既是學習如何處理數據、熟悉方法,增進興趣,同時也是一個初步接觸技術經濟學中的一些現實應用的過程,并開始對如何解決這些問題有所思考,實際上這一過程的重要性遠比我們的表面直觀感覺要重要許多。

2.3 第三階段重心是鼓勵學生參與到與技術經濟學有關的研究課題中去

對應用經濟學學科來說,本科生學習的一個好的切入點就是培養其初步的科研能力,并由此激發興趣,為使學生在將來進一步的自主學習中打下堅實的基礎。比如,對上市公司的季報、年報做出分析,對其公告的一些項目做財務上的評價,并與其在股市上的表現進行聯系思考。一旦確立了對某一問題的興趣,接下來就需要對學生進行分組,以小組的形式展開進一步的研究。通過分工協作,大量查閱文獻,讓學生獨立弄清問題所涉及的基本原理,相關方法或理論的發展歷程以及發展趨勢,可以根據問題的實際情況,分別從企業的層面或者是從國家的層面上進行技術經濟的評價。另外,還要積極運用技術經濟學的知識參與到一些具體的活動當中,比如：“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽,利用比賽進一步引導大學生的創新意識、創新思維、創新能力和創業精神。同時在解決問題的過程中,要求其關注技術經濟學的前沿問題,鼓勵學生在期刊中發表研究成果,以期更進一步地鼓勵其在今后的學習和生活中多思考、多總結、學以致用。最后,技術經濟學與公司財務、投資學、財政與金融等相關課程存在交叉,利用這種交叉性來進行選題在實踐中會產生良好的效果,并且學生的積極性非常高,常常能夠使他們的知識得到融會貫通。

3 結 論

總的來說,技術經濟學的分階段培養模式在實踐教學中能夠取得良好的教學效果,這是由其學科背景、學科特點所決定的。除此之外,根據徐斌(2007)的觀點,在技術經濟學的教學過程中還應當注重對學科范式的研究和講解才會使同學們形成鮮明的學科印象,而這是其他應用經濟學學科所常常忽視的。

[1]雷家骕,程源.技術經濟學科發展述評與展望[J]，數量經濟技術經濟研究,2004(8).

[2]徐斌,喻德華.技術經濟學范式與技術經濟學發展的歷史分期問題研究[J].數量經濟技術經濟研究,2007(3).

[3]蔡躍洲.技術經濟方法體系的拓展與完善——基于學科發展歷史視角的分析[J].數量經濟技術經濟研究,2011(11).

10.13939/j.cnki.zgsc.2016.48.167

劉源(1980—)，男,四川德昌人,講師,沈陽工業大學商貿學院。研究方向：金融學。