AIP 星制造執(zhí)著的探索者宋昌潤

作者_(dá)Jennifer　 供圖_ AIP國際藝術(shù)課程　設(shè)計(jì)_胡婷

AIP 星制造執(zhí)著的探索者宋昌潤

作者_(dá)Jennifer 供圖_ AIP國際藝術(shù)課程設(shè)計(jì)_胡婷

宋昌潤

廣美附中AIP2014級(jí)A班

在與宋昌潤同學(xué)短暫的接觸中，我能強(qiáng)烈地感受到他對(duì)藝術(shù)的熱愛與追求，即使自己的執(zhí)著有時(shí)未必能獲得其他人的認(rèn)同，卻依舊愿意不斷的嘗試。他的這份執(zhí)著讓我感動(dòng)，并能夠體會(huì)到他在藝術(shù)追求過程中所經(jīng)歷的一次次失敗與調(diào)整。希望他能一直用最真誠的心去對(duì)待創(chuàng)作，對(duì)待生活，對(duì)待自 己。

Q=AIP

A=宋昌潤

Q：請(qǐng)介紹一下自己。

A：我是宋昌潤，是廣美附中AIP高二的學(xué)生。受父親的影響，我從小喜歡畫畫與運(yùn)動(dòng)，目前我還擔(dān)任學(xué)校的體育委員。對(duì)于未來的方向我還在不斷地學(xué)習(xí)與摸索中，希望通過不同嘗試找到適合自己的道路。

Q：你的作品中頻繁出現(xiàn)綠色以及大量的線條，我們先來談?wù)勵(lì)伾銓?duì)綠色有什么特殊的偏好？

A：綠色意味著青春和希望，代表著勃勃生機(jī)，代表著生命的延續(xù)。我的老師曾說過“每一滴露珠，都能反射一輪太陽”，每一個(gè)生命個(gè)體都有其存在的意義與價(jià)值。作為一個(gè)藝術(shù)生，最恐懼的事情恐怕就是思維的禁錮與靈感的枯竭。就如同我曾經(jīng)在花市中看到的許多被人為塑形的植物，雖然觀賞性提高了，但卻缺少了一份靈動(dòng)。我使用綠色作為創(chuàng)作的主色調(diào)，一方面是因?yàn)榫G色能夠讓我的心情得到放松，另一方面綠色也會(huì)時(shí)刻提醒我勿忘初心，堅(jiān)持自己所熱愛的事物。

1 .宋昌潤同學(xué)的Sketch Book 。

2.宋昌潤同學(xué)隨手作 品。

Q:你對(duì)綠色的鐘愛是由來已久的嗎？

A：不是，我曾經(jīng)最常使用的顏色是黑色、白色和灰色，使用這三種色彩畫面的整體基調(diào)顯得硬朗，簡約而大氣，可嘗試的領(lǐng)域也變得非常廣。比如說攝影師Lee Jeffries 作品，使用黑白相片讓眼神、細(xì)紋、面部動(dòng)作等表情內(nèi)容更加分明地呈現(xiàn)，具有強(qiáng)烈的視覺沖擊力。

又或者攝影師Francesco Medda的作品，沒有顏色對(duì)比的干擾，讓內(nèi)容透過光影、主體互動(dòng)等構(gòu)圖元素表達(dá)出來，傳達(dá)深邃的意境。

除此之外，我認(rèn)為黑、白、灰三種顏色也隱喻著三種人生，黑色代表頹廢消極的人生，白色則代表積極進(jìn)取陽光的人生，灰色則處于黑白兩種色彩的邊緣和中間。比起色彩斑斕的創(chuàng)作，我覺得使用沒有色相的顏色更能讓觀眾感受到我作品中真正想表達(dá)的東西，忽略作品中其他的干擾因素，只關(guān)注線條及黑、白、灰所產(chǎn)生的強(qiáng)烈對(duì)比。

宋昌潤同學(xué)作品《HI》。

Q：是什么原因讓你開始放棄黑、白、灰而嘗試大量使用綠色呢？

A：后來我開始不滿足黑白灰的表現(xiàn)力，我想給自己一個(gè)挑戰(zhàn)，換一種不常用的顏色進(jìn)行創(chuàng)作，從而突破自己。綠色代表了清新和諧，給人一種平靜之感，我覺得作品與觀眾之間最大的共鳴在于一種畫面沖突感，或者說一種矛盾感，我想嘗試從平靜的色彩中找到一種對(duì)比強(qiáng)烈的沖突。因此在我后來的作品中大部分使用綠色、黑色、灰色作為基本創(chuàng)作色調(diào)，與其他同學(xué)作品中豐富的色彩形成了鮮明對(duì)比。面對(duì)老師與同學(xué)們的質(zhì)疑我曾經(jīng)也動(dòng)搖過，但是最終我還是堅(jiān)持自己的選擇，走屬于我的“綠色”道路。我期待自己能從顏色的局限中找到突破點(diǎn)，創(chuàng)作出與觀眾產(chǎn)生共鳴的作品。

1.宋昌潤同學(xué)手稿。

2.宋昌潤同學(xué)作品《透視》。

Q:再說說那些密集的線條吧，它們是如何進(jìn)入到你的創(chuàng)作中的？

A: 線條主要是受凱斯·哈林（Keith Haring）的影響，他是一位20世紀(jì)80年代美國的街頭繪畫藝術(shù)家和社會(huì)運(yùn)動(dòng)者，他的涂鴉在今天已經(jīng)成為流行文化中的一部分，在日常生活中幾乎隨處可見。他的作品多為粗輪廓線，單色、空心的抽象人、動(dòng)物等圖案，他的作品經(jīng)常猶如某種復(fù)雜花紋，各種圖案充滿了整個(gè)構(gòu)圖，往往沒有透視，也沒有肌理，但具有許多象征性的感情。

我特別欣賞藝術(shù)家凱·哈林在創(chuàng)作中總能用簡單的線條去描繪他所看到的世界，作品看上去很簡單，但是卻能讓觀眾產(chǎn)生共鳴，聯(lián)想起兒時(shí)的快樂時(shí)光。因此我在近期的創(chuàng)作中大都以線條為主，希望用這種方式向藝術(shù)家凱斯·哈林致敬。

宋昌潤同學(xué)手繪作 品。

Q:有沒有考慮過將綠色或是線條變成你作品的一種符號(hào)？

A：關(guān)于綠色或者線條，我只能說這是目前的一個(gè)創(chuàng)作時(shí)期或我的一個(gè)創(chuàng)作狀態(tài)，未來是多變的，也許到了某個(gè)時(shí)期我的作品會(huì)呈現(xiàn)出五顏六色的斑斕，又或者還是一成不變的綠或黑。我想表達(dá)的是，綠色或者是線條都只是我創(chuàng)作過程中的一種元素， 他們?yōu)槲宜茫⒉粫?huì)成為限制我繼續(xù)嘗試的絆腳石。

Q：最后談?wù)勀阍贏IP的學(xué)習(xí)感受，能為我們分享一下印象最深刻的一次藝術(shù)課堂體驗(yàn)嗎？

A：在廣美附中AIP的學(xué)習(xí)讓我感到非常的輕松自在，我能夠在思維開放而活躍的環(huán)境中，體會(huì)藝術(shù)創(chuàng)作帶來的樂趣。

我印象最深刻的課程當(dāng)屬前段時(shí)間段瑋佳老師的拓印課程。老師讓我們以一段故事為框架，強(qiáng)調(diào)故事情節(jié)的起承轉(zhuǎn)合，以故事的沖突感為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合自身感受去搜集、研究和發(fā)散，通過拓印的手段來表現(xiàn)戲劇性的落差。

當(dāng)時(shí)我看的電影是《十二怒漢》，故事講述的是一個(gè)貧民窟長大的孩子在法庭上面臨12個(gè)陪審團(tuán)人員的指控，當(dāng)中只有一位陪審人員堅(jiān)持小孩無罪，整部影片呈現(xiàn)給觀眾的不同身份背景陪審人員的爭執(zhí)與沖突，最終統(tǒng)一思想的過程。

嘗試過所有的拓印方法后，我選擇了一種比較極端的方式：定時(shí)用雙手去打沙包直到出血為止。此后在傷口愈合的時(shí)間里通過拓印的方式記錄下傷口結(jié)痂的過程。我想通過這種方式展現(xiàn)電影劇情的跌宕起伏，拳頭與沙袋的沖撞體現(xiàn)電影情節(jié)中法庭的爭執(zhí)，而傷口的破裂代表著爭執(zhí)的高潮，隨著傷口的逐漸愈合代表著意見得到統(tǒng)一。

1.宋昌潤同學(xué)拓印嘗試，拓印螺旋藻咀嚼過程。

2.宋昌潤同學(xué)作品《十二怒漢》 分鏡繪 畫。