基于高職院校會計專業的校企合作教材開發

季翔

摘要：會計專業應培養培養“教、學、做”一體化的應用性人才。但是在會計教學的實施中遇到了教材的困境。如何教材更符合學生職業能力的培養。該文章分析了目前教材內容中存在的問題現狀，并提出學材的開發要以職業能力培養為目標、編寫中體現校企合作、以企業為主導，教師深入企業等思路。

關鍵詞：高職院校；會計專業；校企合作

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）009-000-02

會計專業一直是近些年來的熱門專業，原因大略如下：會計崗位是每個企業都不可或缺的，并且分工越來越細化；個人公司的增多，需求量增大；工作環境較好、起薪相對較高。但是，會計專業的畢業生，由于普遍存在缺乏基本的實踐常識，理論與實踐嚴重脫節，上手速度過慢，培訓成本高等原因，用人單位普遍存在選才難的問題。因此，盡量市場需求量大，他們每年基本上不需要應屆大學生。這給我們當今的會計教學特別是教材建設提出了尖銳的現實問題：如何正確地進行教材建設？筆者根據自身多年的企業工作經歷及目前的教學實踐，提出了下列想法，與業內人士共同進行探討。

一、目前會計教材內容存在的問題現狀

1.教材內容與實際脫節嚴重

會計教學內容更新速度慢，不能夠與新會計準則、會計制度及財稅法規的貫徹執行同步，致使教學過程中使用的教材內容總是滯后于現實的發展。高等職業教育的人才培養目標要求會計職業教育必須跟上會計職業的發展。會計核算法律制度時有調整、稅收法制制度常有變化、現代信息技術的運用日新月異，會計專業教材也應及時調整更新。由于教材建設力量不足，教材的編制、出版周期較長等原因，導致現有教材更新嚴重滯后，教學中可選取的教材跟不上時代的發展，不能滿足職業教育的需求。這些內容落后于經濟社會的會計專業教材，不適應會計高等職業教育教學，不利于實現高等職業教育的培養目標，不利于學生職業能力的培養，不利于高職教育質量的提高。

2.不能體現高職培養“高素質、技能型、應用型人才”的培養目標

現有的大多數高職會計教材在編寫時往往以本科教材為依據，側重于理論性的講解，而缺少職業教育的特色，這與職業教育的目標不相符合。高職會計的教育更應體現和培養學生的實踐操作能力，這與本科院校的研究性的教學目標或側重點不同。因此，職業教育課程結構和內容應該以行動把握、感性認識為主，著力開發和培養學生的職業實踐能力，而不是過于注重對知識的產生、發展、形成進行邏輯推理，但現實中，現階段會計專業教材如《財務會計》、《會計基礎》、《成本會計》等都還停留在注重對知識的產生、發展、形成進行邏輯推理的基礎上，根本無法達到開發和培養學生職業實踐能力的目的。高職院校應加強實踐性教材的教學。

3.教材結構不合理，課程設置重復

長期以來，高職院校的專業類課程主要分為三大類：公共課、專業必修課及專業選修課，除部分主要核算內容的不同外，其他內容基本相同。學校與教師都認識到教材建設的重要性，期望通過校本教材的建設與開發來改進過時與落后的現狀，但教材建設仍以學科知識為主，主要是由于實踐中缺乏理論指導依據，并且對會計職業崗位（群）所需的專業知識和專項能力的分析不足，因此即使編寫教材，也是自成體系，呈現出針對性不強、內容交叉重復、體系不明等問題。

4.缺乏理實一體化的教材

目前，各高校的教學任務中十分注重會計實訓教材的建設與實施，但實訓教材往往自成體系，與理論教材脫節較大、銜接不緊密，任課的教師也往往先采用理論教材進行理論教學，之后采用實訓教材配合進行實踐教學，但這樣的后果往往是人為地造成理論和實踐的不統一，實訓教材不“實”不“訓”，所謂“實訓”只是將學科實際操作與理論知識進行生硬的融合，無法很好地完成會計專業人才培養的目標；會計實訓教學中不注重基本操作培養，強調會計核算而忽視會計監督；同時，實訓教材內容滯后，方式單一，而現實中企業實務會涉及電子報稅、財務資料分析及銀行操作等多方面內容。

二、校企合作開發會計基礎課程實訓教材應遵循的原則

（一）實踐教學原則

教學實施過程中，如果能夠緊密聯系本地企業，通過校企合作，促進實踐性教學效果，改善學生實訓條件，往往是事半功倍的效果。我們以會計基礎課程而言，在校企合作開發中，學校可以提供場地和管理，而合作的企業則提供真實的實訓資料和企業一線人員，實訓中以企業組織為主；此外，教學任務中，可以安排給予學生一定課時和學分的校外頂崗實習階段，通過校外階段性的頂崗實習、校內仿真的實訓，進行提高學生的實際動手能力的培養，兩者相輔相成，缺一不可。

（二）以企業為主體

在校企合作過程，企業應成為校企合作的主體。離開企業的支持，校企合作就不可能真正的實施，達到效果。目前，大多數的高職院校建立了穩定的校企合作基地，根據學校的任務安排，學生在大三的下半學期會在校企合作企業完成專業頂崗實習，實現從學校到企業的順利過渡。實際中，我們可以提前利用這些校外實踐教學場所，安排學生來到實訓基地來完成合作的階段性頂崗實習課程，這樣可以使學生盡早接觸會計實務工作，對學生的感性認識及理論學習都會有很大幫助。學校也可以根據企業實際需求進行實踐性教學設計，同時還可以促使企業財會專家作為師傅手把手帶學生徒弟，使企業專家參與到學校課程建設中來，使學校培養的人才真正符合企業需求，最終實現學生、學校、企業三方共贏。

三、校企合作開發的措施

1.深入企業，確定教材大綱

作為培養高技能人才的高職院校，應組織會計專業教師深入到關聯企業中去，與企業人員進行研討，了解企業的實務會計崗位與技能的需求；并針對會計崗位的實踐需要，就教材課程、實訓項目等，確定會計教材大綱。

2.確定教材結構和內容體系

教材內容的確定必須依據會計專業培養目標。教材編寫過程中，以注重培養學生的知識目標與能力目標相結合，確定相關崗位能力為基本目標，學院應從高職會計學生的角度考慮，考慮到學生的學習興趣和思維方式，為高職會計學生進行職業能力的規劃。這樣，培養出的學生不僅成為掌握符合崗位職業要求的社會人，還能夠在將來適應不同的崗位與職業，具備良好的職業素質，其溝通能力、團隊合作能力和自我學習能力都能夠得到充分發展。

（1）遵循職業教育教學特點，突出實際操作技能的培養，理論知識以“必需”和“夠用”為度。理論與實踐結合，進行“教、學、做”一體化。

（2）靈活適用的單元式結構，在會計教學中，我們可以將會計教學內容按照工作過程劃分為不同的模塊，每個模塊分成基本知識、技能操作、能力測試等幾個部分。具體的技能操作和知識要點應圍繞著具體會計崗位而編寫，學生能夠進行頂崗實習。

（3）針對高職會計學生，教學內容更具有針對性、實用性，與社會的崗位需要緊密結合，不應過多注重理論的講解。

3.企業人員參與教材編寫

高職院樣會計專業的教材開發應當由企業學校一線教師與企業會計人員共同完成。高職教師具備理論知識以及對學生與教學規律、以及教學方法與手段有著較好的掌控，而企業專家工作在行業第一線，很清楚現實崗位中所需要的專業知識和職業素養，掌握職業需求與行業動態和。因此，雙方如果互相合作，既反映會計行業崗位的要求，對順利進行校本教材的開發會奠定良好的基礎。

4.校企合作，依托企業優勢

現行教材多是文字呈現，缺乏更為豐富、形象的信息。可建立健全校企合作機制，建立穩定的校企合作關系。充分發揮企業專家的力量，校企合作共建校內和校外實訓、實習基地，做好頂崗實習的管理工作，依托行業專家委員會開展專業建設、校企合作探索和實施人才培養新模式。

參考文獻：

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作者簡介：季 翔（1972-），男，漢族，江蘇淮安人，江蘇財經職業技術學院會計系講師，碩士研究生，主要研究方向：審計、涉外會計、會計英語。