核心素養(yǎng)理念下的高中語文寫作教學(xué)對策探討

吉宏偉

摘 要：語文教學(xué)是高中教育中不可或缺的一部分，而通過寫作教學(xué)對學(xué)生的語文核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)也是現(xiàn)階段我國基礎(chǔ)教育理論和實踐研究中的一個熱門問題。新課標(biāo)對高中語文教學(xué)提出了更高的要求，也給寫作教學(xué)提供了發(fā)展方向，所以，這就需要教師能夠在寫作教學(xué)中進行落實，提升寫作教學(xué)的效果。基于此，本文分析了核心素養(yǎng)理念下的高中語文寫作教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念下 高中語文 寫作教學(xué) 對策

寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的重點，也是難點。一直以來教師在寫作教學(xué)中都側(cè)重于理論的指導(dǎo)以及寫作模式的教授，但是對于學(xué)生的核心素養(yǎng)提升卻不重視。在這種情況下就是為了寫作而寫作，學(xué)生的情感蒼白，對于真善美的感知能力不足，這就使得很多學(xué)生提到寫作就會感到頭疼，不知道要怎么辦，寫出的文章內(nèi)容質(zhì)量也不高。學(xué)生寫出的文章同質(zhì)性較高、沒有真情實感等，這些問題都和教學(xué)模式化、急功近利、忽視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)有重要關(guān)系，因此，當(dāng)前教師在寫作教學(xué)中就需要注重對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們可以不斷地積累寫作素材

樂之者不如好之者。閱讀可以促進學(xué)生寫作素材的積累，所以，這就需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣能夠讓他們的視野得到開拓，還能夠打磨學(xué)生的性格以及毅力。書籍中包含了各民族文化的歷史，是人類智慧的結(jié)晶。閱讀是多維度進行思考的過程，要學(xué)習(xí)就要模仿，通過讓學(xué)生大量地進行閱讀，隨時將疑點和難點記錄下來，就能夠提升他們的閱讀技巧，通過記錄感受和思考，讓學(xué)生不斷地增加寫作的經(jīng)驗，積累更多的寫作素材，為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、教師要進行專業(yè)指導(dǎo)，完善寫作技巧

寫作就是對字詞句進行的學(xué)習(xí)以及運用，同樣還是邏輯思維的梳理過程，學(xué)生在寫作中使用到的詞會直接影響到文章的層次，通過將優(yōu)美、簡單的辭藻進行堆疊并不是好的文章，還需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S指導(dǎo) 。新課標(biāo)中突出強調(diào)了學(xué)生在教學(xué)中的主體性，然而在寫作學(xué)習(xí)中，因為其復(fù)雜多變性，只靠學(xué)生是不夠的，這就需要教師能夠提供專業(yè)的指導(dǎo)。在寫作中經(jīng)常的用到的表現(xiàn)手法有很多，多達(dá)幾十種，比如，想象、動靜結(jié)合、抑揚結(jié)合、首尾呼應(yīng)等等，對于各種技巧進行結(jié)合運用，也是一種有效的寫作方式。表達(dá)方式包括描寫、說明、敘述、議論以及抒情，在高中寫作教學(xué)中，教師主要教授議論文的寫作技巧，在教學(xué)中教師不僅要對寫作技巧進行講解，還需要利用文章例子進行比較歸納，最后就要讓學(xué)生進行課堂小練筆，通過練習(xí)更好的理解和運用各種技巧。高考作為一般比較多的是材料題，讓學(xué)生自己選擇擬題的方向，因此，教師在教學(xué)中就需要在注重訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧，對教學(xué)方案進行優(yōu)化和健全，促進寫作教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、以審美鑒賞力培養(yǎng)滲透后寫作講評

審美鑒賞能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)中慢慢養(yǎng)成的，這一能力就是基于正確的審美觀念指導(dǎo)下，能夠主動的鑒賞、評價以及創(chuàng)造美的能力。當(dāng)前很多教師在寫作教學(xué)中，在作文講評環(huán)節(jié)對于學(xué)生的審美鑒賞能力培養(yǎng)并不注重，因為要在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成閱讀教學(xué)任務(wù)，加上寫作教學(xué)功利化，這就使得作文講評只是停留在表現(xiàn)上，在這個過程中并沒有考慮寫作的真正需要，教師不能主動的引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)秀作品中細(xì)心的體會形象的塑造技巧，情感的表達(dá)、美的品格的贊揚，這就使得教學(xué)中不能有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。

這一能力也是語文素養(yǎng)的一個組成部分，新課標(biāo)下強調(diào)在高中寫作教學(xué)中需要注重對學(xué)生的這一能力進行培養(yǎng)，這就需要教師能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生審美的慧眼。在寫作中讓學(xué)生基于討論中的素材，再結(jié)合自己對于生活的理解進行寫作。每個學(xué)生對于一樣的素材得到的理解是有差異的，這就讓他們寫作出的作品風(fēng)格也存在差異，這就可以看出個體審美鑒賞能力對于寫作的指導(dǎo)作用 。在后寫作環(huán)節(jié)，一般通過學(xué)生互批互改的方法，結(jié)合學(xué)生的寫作能力進行合理的分組，在批改中學(xué)生可以在組內(nèi)分享自己的想法以及寫作經(jīng)驗，學(xué)生在這一過程中也可以看到不同的寫作思路，讓他們學(xué)習(xí)不同的寫作方法，促進他們審美鑒賞能力的提升。另外，教師還需要基于重點賞析寫作美文，促進學(xué)生審美品位的提升，學(xué)生在互相批改作文后，教師要找出優(yōu)秀的文章進行點評，從不同的方面進行鑒賞，學(xué)生在這個過程中能夠進一步認(rèn)識寫作，加強他們的感悟，讓他們沉浸在自己創(chuàng)作的美好形象中，提升他們寫作的積極性，促進他們審美鑒賞力的提升 。漫畫作文就可以對學(xué)生的這一能力進行考查，比如，高考作文題目有一次就是漫畫作文，一共有四一幅漫畫，其中體現(xiàn)的成績不同，卻有不一樣的對待，學(xué)生能產(chǎn)生不同的感受以及理解，迸發(fā)出不同的思想火花，寫作就可以立足于多層面來理解和構(gòu)建。比如，對進步和退步的態(tài)度、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的取向、社會需要什么樣的人才，這些都是可以進行寫作的角度，這就體現(xiàn)出他們的審美標(biāo)準(zhǔn)以及思想訴求。

四、結(jié)語

綜上所述，教師在寫作教學(xué)中需要更新教學(xué)理念，注重對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，提升他們的寫作能力，促進寫作教學(xué)效果的提升。

參考文獻

[1]白天云.基于“核心素養(yǎng)”背景下的高中語文閱讀、寫作創(chuàng)新教學(xué)[J].漢字文化，2019，（11）：105—106.